也談創新教育

戴汝潛

新冠疫情進入一個常態防控的新階段，學校教育也面臨一系列新問題。復課在即，校長、教師和教育管理者不能不從實際出發，思考相應的對策與措施。這是一個千載難逢的好機遇，近四十年的經驗告訴我們：教育是不允許“摸著石頭過河”的。因為，教育不同于物質生產，教育工作的對象是活生生的新生青少年，他們每時每刻都在呈現動態的思維心理問題，“摸”是靠不住的。缺乏有預見的、有準備的、有的放矢的教育教學必將導致“誤人子弟”的后果，其危害往往在幾年甚至是幾十年后才會得以顯露。

歷經近半年的宅家教與學，特別是許多地方的網上教學興起之后，我們不由得反思過往的學校教育——利弊、是非、曲直。通常人們會認為：在現代信息技術飛躍發達的今天，在優質教育資源的配置，教學時間安排的靈活性和個性化趨勢等優勢面前，傳統的學校教育受到極大的挑戰，有人甚至認為學校的集約式教育模式將面臨解體、居家學習將成為常態。其實，過慮、過錯了。我們可以毫不夸張地說：這是不可能的。恰恰相反，學校教育將會更加鞏固完善，走在現代教育技術發展的前沿，必將主導新的挑戰和機遇，創新未來教育。這就需要我們全面、深入地認識學校教育的不可替代性，正確融匯、處理好網上教學的關系。

首先，關于知識的傳授。對待這個問題的認識，老師們往往因“習以為常”并沒有留意個中的兩條奧妙。其一是學生接受知識，大多數學生并不是聽教師講一遍就了解、理解、掌握的，尤其是重點難點問題更是如此。問題是學生了解、理解和掌握的基本前提是記憶，沒有記憶就沒有概念內化的素材和思維的工具。學生在電腦即時性網課面前，常常達不到必要的記憶需求，造成思維活動的不可持續。因為網上授課教師講述內容很少重復，沒有必要的重復就沒有記憶。沒有知識的記憶，知識的了解、理解和掌握就都是空中樓閣。其二是網課顯然難以做到“即時反饋”。有經驗的教師在課堂上，總是在“察言觀色”，學生的一個眼神、皺眉、嘴巴欲言、手的細微舉動……都會成為教師即時反饋的信息，從而會做出必要的矯正，比如重點難點的重復講解、轉變陳述方式、旁征博引、舉一反三等，從而獲得突破性解決。這是網上教學無論如何也做不到的，新冠疫情期間，許多家長感到孩子學習的壓力，往往與此有關。雖然，技術上可以通過重復播放解決，但是，解決起來并非想象的那么容易、及時。何況在許多情況下，技術問題并非隨心所欲（除非進行所謂“一對一”的個性化教學）。此刻，學生的思維連續性、情緒興趣的敏感性已經中斷、蕩然。這是得不償失、難以挽回的。此外，相關問題還有一些，在此不作贅述。

課堂教學還有另外兩個不可替代方面，表現在個性和共性關系的處理上。一個是教育教學活動的基本規律——落實因材施教、進行差異教育，這是網上教學不可比擬的。幾個月網上教學的實踐證明：教師應當在最大限度地發揮這個優勢方面大顯身手，方顯出英雄本色！與此同時，我們還發現：由于網上教學是獨立或是小眾范圍進行的，并且時時受到相關技術的制約，因此，難以實現合作教育。而現代社會恰恰需要培養合作意識，教育的核心功能是培養學生具有社會性，個性的充分發展也是以人的社會化為前提的。學生個體的社會化能力是從點點滴滴的人際交往、日積月累的社會生活習慣養成之中教化、培養，成長起來的。學校教育為學生提高社會化水平提供了不可或缺的環境和條件，無可替代。雖然家庭教育可以做相應的教育，有時甚至有至關重要的作用，但是，對絕大多數學生來說，家庭教育肯定只能發揮學校教育的輔助作用。

與上述教育緊密相關的是體育的落實。在這方面，網上教學尤其不可替代學校教育。我們說：“不懂體育就不懂教育！”為什么？因為教育許多方面的內容唯有體育可以集約式完成，此為其他任何學科教育不可取代。比如，前面提到的合作教育，這是體育進行集體項目訓練時，學生在游戲中自然而然地接受熏陶。體育的生存權、勇敢精神、犧牲精神、團隊精神、法紀意識、合作意識、社會化習性、健康保健習慣……都是絕無僅有的社會化教育途徑。一個現代化的國家缺少上述基本精神是無法屹立在世界民族之林的前沿的，國之不存奈何人權民權、做人之本？任何其他教育只是夢幻而已。體育是牽動民族復興大業的頭等大事，任何輕視體育、扭曲體育教育目標和功能的認識和做法都是不可取的。網上教學可以讓學習科技知識與世界同步，卻不能讓不同民族、不同個體的體育一體化。體育寓社會化教育只能由學校教育落實。

近半年的學校“休閑”給我們帶來了新時期的辦學思考。我們從前所未有的網上教學實踐中，可以得到一些難以體驗的啟示，實踐證明：恰恰需要注意強化學校教育的固有優勢，在現代化的信息時代，辦好學校教育無可替代，牢記新時期教育的初心，適宜地優化現代教育技術，以人為本、以復興為本、以發展為本、以學校教育為本，堅定不移。在新時期開學之際，我們為此要選擇適合本校的關鍵問題，找出具有操作性的突破口，把制定切實的規章定力堅持成為好習慣，一個具有新文化特色的學校創新面貌就會擁在我們的懷里。