小學生數據分析觀念的培養路徑探索

盧林艷

摘 ?要：相關課程標準中指出，在數學課程教學中，應注重發展學生的數字敏感度、符號意識、空間立體感、幾何觀念、運算準確能力、推理算術能力和數據分析觀念。數據分析觀念包括：現實生活中存在許多問題應當先進行調查研究，其次再收集數據，最后通過分析托出判斷，了解滲透數據中蘊含著信息，了解對于相同的數據可以有多種分析的方法，需要根據問題的背景選擇最適合自己的方法。本文結合數據分析觀念再結合具體的教學實踐，對數據分析觀念在小學數學教學中的培養發表一些探討。

關鍵詞：小學生;數據分析觀念;培養引導

在信息技術以及經濟水平快速發展的今天，統計類型的知識已經成為現代人們日常工作整理和生產中的必備的技能。然而在中小學的數學教學中，培養小學生數學分析觀念的發展情況，將數據分析觀念與課程教學有機結合已經成為小學數學教育的重要課程之一。數據分析是從統計學的角度看待數據，它是在學習過程中發現問題、做出假設、分析問題并得出結論的過程，其中發現問題也可以稱為收集數據，做出假設也就是在描述問題的過程，分析問題即是對數據的分析。數據分析觀念在學生的學習過程中應用頻繁，對學生的學習效率也有一定的積極影響。

1明確意義，培養學生的數據分析意識

學生數據分析意識的訓練培養離不開具體案例的鍛煉，凡是和數據相關的知識點，都與案例的訓練密不可分。只有在對案例進行充分的訓練，學生才能夠真正的去體會數據分析的全過程，才能體會到數據分析的魅力所在，并能夠熟練的將書本理論知識加以運用。例如，某個學校想要組織開展綜合素質競賽，小明和小紅兩位同學表現都很優秀，那么怎么決定派誰代表班級參加比賽呢？這時就可以通過數據分析得出結果，通過分析來比較兩名同學每次的平均考試成績，挑選平均考試成績比較高的那位同學參加比賽，在平均成績相同情況下，可以通過計算方差等方法，選擇方差較小，相對穩定，實力較強同學參加比賽。就一般情況來說運用平均數也可以反映出數據變化的穩定程度與可靠性，然而中位數與眾數這兩種數據則是在平均數不能夠有效并且充分的反映數據顯著特點時才會出現使用。

2學生數據分析觀念的培養路徑的意義

2.1使學生善用數據分析并且可以活用，充分理解

在數據分析的教學中，要求教師主動的進行數據相關的統計活動，著眼于實際的生活環境，充分的并且選擇適合進行數學問題情境的創造和設計，這樣才能激發學生能夠自主性的參加到數據統計活動中去，教師鼓勵學生在數據收集和整理，以及數據分析的過程中解決問題，并且在這個過程中能夠提高自身的體驗和經歷，使學生能形成主動去使用數據分析的意識和習慣。比如，在班級進行某項集體活動之前，需要購買水果等聯歡用品，一些喜歡數據分析和對數據分析感興趣的同學在班級里進行每個學生喜歡的水果的調查。在調查之前，鼓勵學生和其他學生進行充分的溝通和交流。這樣鍛煉了學生面對問題如何去解決這類“怎么去調查”的問題。在確定了實施方案之后，要讓學生考慮金額和種類的不同和“如何去分類”，并能夠針對具體方案進行調查。接著引導學生收集、整理數據，最后組織學生進行分析數據，做出決策確定購買什么水果，這樣學生不僅充分利用了數據統計，而且還發揮了統計在決策中的作用。教師采取這種教學方式，可以讓學生認識到在生活中善于使用數據分析的重要性，并且使他們熟悉日常的事例，認識到利用調查，能夠解決很多的現實問題。并且能夠掌握數據 調查的方法，提高數據分析意識。

2.2培養學生的思考辨別能力

教師在數據分析觀念的培養中，善于質疑學生的意識和辨識能力同樣有著重要的作用。在數據教學的過程中，教師需要仔細觀察學生使用的數據來源，以及數據處理方法，來對學生的數據進行合理的質疑，學生帶著老師的疑問回頭查看自己的數據就會同樣產生不同的問題，這種做法能夠促使他們認知更加全面和完善。比如，能夠進行這樣問題的設置：在班級中，有學生選擇了5位女同學進行了調查，其中有4位同學是喜歡畫畫，那么這種調查結果就說明，班級里有80%的學生都喜歡畫畫。如果按照學生自己的看法來推敲這個說法是否準確。顯然，只對5位女同學進行了調查，數據總量是不充分的，進行分析得出這個結果，很明顯這是不正確也是不準確的。并且在數據的樣本選擇上，也存在著誤差和不準確。樣本少，且都是女同學，在選擇中，隨機性和代表性不強，因此，該結論也是不準確的。在實際的生活中，存在的無用的統計數據非常多。例如，在媒體的報道中，為了增強宣傳效果，常會故意放大數據或者使用不恰當的數據，甚至還會使用虛假數據來誤導受眾。在現實生活中，教師的任務就是要多進行一些數據分析觀念運用相關的經驗介紹，并讓學生學會去質疑教師，引導他們進行小組之間的討論，使他們能夠對數據有客觀和充分的認識，提高他們的數據分析意識。

3結語

綜上所述，培養小學生的數據分析觀念需要花費很長的時間。數學教師要充分有效的利用好教學素材，教師需要吃透教材的概念，對學生進行有效的引導，讓小學生能夠掌握好進行數據分析與統計的方法。同時，教師也要積極引領學生參與實踐性調查，搜集并整理好相關數據，親自經歷統計與分析的系統過程，從而能夠逐漸培養好小學生的數學分析觀念。

參考資料

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