青年教師“千日成長”培養(yǎng)模式的探索

曹德平 孫文平

習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確指出：“建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，對教師隊伍建設(shè)提出新的更高要求……教師承擔(dān)著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任……要把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。”時代的變遷，社會的變革，教育對象的變化，都對教師的素養(yǎng)提出了更高的標準，教師更應(yīng)提高知識、思想、理論站位，才能堅守住教育陣地，才能為黨育人，為國育才。在這樣的背景下，讓青年教師快速成長，勝任教書和育人的職責(zé)，就成為了我們必須認真思考對待的課題。

青年教師“千日成長工程”提出的原因分析

一、學(xué)校現(xiàn)狀

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會各項事業(yè)的進步，都要靠不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要靠人才，特別要靠年輕的英才不斷涌現(xiàn)出來。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要，每年都會有青年教師加入學(xué)校的育人隊伍。青年教師是教師隊伍的新鮮血液，他們均畢業(yè)于省內(nèi)外知名的師范院校，接受過完整并且專業(yè)的教育，積極上進、有干勁、有激情，但缺乏經(jīng)驗與方法，需要給予他們成長的沃土與科學(xué)的培養(yǎng)管理，讓他們盡快成長為年輕的英才，為學(xué)校發(fā)展建設(shè)添磚加瓦。

學(xué)校近些年對青年教師培養(yǎng)是有科學(xué)理論性規(guī)劃的，不過多采取短期的集中培訓(xùn)，前瞻性不夠。隨著人才流動機制的不斷發(fā)展，學(xué)校優(yōu)秀教師外流現(xiàn)象嚴重，急需培養(yǎng)青年教師盡快成長，彌補崗位空缺。我省高考改革即將啟動，對教師的需求量也增加，需要更多的優(yōu)秀教師為學(xué)校的發(fā)展儲備人才力量。

二、培養(yǎng)青年教師的重要性

國家層面。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中， 對全體教師提出了明確要求， “ 教師要熱愛黨， 熱愛社會主義祖國， 忠誠于人民的教育事業(yè); 要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀， 增強實施素質(zhì)教育的自覺性; 要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)， 教書育人， 為人師表， 敬業(yè)愛生; 要有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識和終身學(xué)習(xí)的自覺性， 掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段; 要遵循教育規(guī)律， 積極參與教育科研， 在工作中勇于探索創(chuàng)新; 要與學(xué)生平等相處， 尊重學(xué)生人格， 因材施教， 保護學(xué)生的合法權(quán)益”。為了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍， 如何培養(yǎng)教師是一個重要議題。經(jīng)過一系列的教育教學(xué)改革，我國早已邁進了提高教育水平、助推內(nèi)涵式發(fā)展的階段。少年強則國強，學(xué)生是國家發(fā)展的希望，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川說：“基礎(chǔ)教育要使每一個學(xué)生能夠成為自由社會的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。”教師責(zé)任重大，擔(dān)負著民族復(fù)興的歷史使命，教師應(yīng)德才兼?zhèn)洌酥荆谟诹⒌妈T魂。要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，教師要有理想、有信念，有堅定的政治立場、有較高的思想覺悟，還要有過硬的知識素養(yǎng)與教學(xué)能力，才能肩負起教書育人的重任。

社會層面。社會是反映教育狀況的一面鏡子。在倡導(dǎo)尊師重教的當(dāng)下，仍然有許多質(zhì)疑教育、質(zhì)疑教師的聲音，我們需要深刻反思，除了提高教師隊伍的整體能力外，更要樹立正確的教育觀，教師入職初期就要樹立正確的職業(yè)成長發(fā)展理念，對職業(yè)敬畏，信念堅定。正如教育家瑪利亞 蒙特梭利所說：“教育的目的不僅僅是傳播知識，應(yīng)該有一種新的發(fā)展方向，那就是釋放人的潛能。”需要其潛力需要教師去用自己的更高的專業(yè)素養(yǎng)去挖掘、喚醒、激勵。

青年教師“千日成長工程”的具體措施

許多學(xué)校對青年教師的成長進行了深入地研究和有效的嘗試，具體方法多從加強專業(yè)知識的夯實訓(xùn)練、提高育人情懷兩個角度出發(fā)。如覃月芳在《例談青年教師的成長培養(yǎng)》中提出“實踐反思，筑牢基礎(chǔ)”“人文關(guān)懷，用心管理”;何曉穎等人提出了“一新四師”的培養(yǎng)模式，為一名新老師配備思想、專業(yè)、班主任等幾個方面的導(dǎo)師，以加速其快速、全面的成長，這些方法都能給我們一定的啟示和借鑒。

學(xué)校縱覽各地對青年教師培養(yǎng)措施的基礎(chǔ)上，針對教育實際，對教師能力的需求傾向，認真研讀了《教師專業(yè)發(fā)展階段理論》，青年教師大多處于“任教前關(guān)注階段”和“早期生存關(guān)注階段”，精力充沛但經(jīng)驗不足，熱情有余但視野有限。基于此，學(xué)校立足師德、師能，制定了“內(nèi)修素養(yǎng)，外化能力”的培養(yǎng)模式，具體措施如下：

一、堅定理想信念明確培養(yǎng)方向

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。習(xí)近平總書記提出：“要在加強學(xué)生品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。”教師的作用在于引領(lǐng)，必須堅定理想信念。

在“千日成長”培養(yǎng)中定期組織青年教師開展政治理論、師德師風(fēng)專題會議，骨干教師和教研組長輪流主講，力求講清、講透、講細。青年教師需先后學(xué)習(xí)《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、習(xí)近平教育會議講話、黨的十九大教育精神，開展反腐倡廉專項教育活動，不斷提高青年教師廉潔從教的思想認識，讓青年教師認真學(xué)、認真記，寫好總結(jié)、做好交流。通過學(xué)習(xí)，青年教師中逐漸形成“學(xué)為人師、行為世范”的高尚精神，規(guī)范教師的從教行為，使青年教師成為受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。

二、以推動師徒結(jié)對作為培養(yǎng)基礎(chǔ)

固本興邦惟教育，繼往開來賴人才。師徒結(jié)對，即“傳幫帶”成長模式，師徒處在同一教學(xué)空間和維度里，教學(xué)資源、教學(xué)對象一致，老教師身上有許多易學(xué)習(xí)、易操作的教學(xué)方法與技能，可直接幫助青年教師解決現(xiàn)實困惑。

校黨委制定了雙培養(yǎng)機制，即把教育教學(xué)的骨干教師培養(yǎng)成黨員，把黨員教師培養(yǎng)成教育教學(xué)骨干。學(xué)校各學(xué)科均有骨干教師，他們有著扎實的教學(xué)基本功、靈活的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在工作崗位上能發(fā)揮更多的作用，散發(fā)更多的光芒，學(xué)校采取“師徒結(jié)對”的新老傳承機制，師傅傳授自己在理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗，深入年輕教師的課堂，指導(dǎo)青年教師如何備課、上課、聽課，確立自己的教學(xué)風(fēng)格、明確自己的教育理想。年輕教師積極地承接，謙虛學(xué)習(xí)，對照反思，總結(jié)提高，全程聽課和參與完成課程教學(xué)全部環(huán)節(jié)，青年教師再提出自己的改進意見。

本校教師李勝運教學(xué)三年總共書寫教案35本，聽課筆記70本，幾乎聽遍組內(nèi)所有教師的課，跨學(xué)年聽課100多節(jié)。青年教師能夠在師傅較高的臺階上起步，達到“百尺竿頭更進一步”的培養(yǎng)效果。“師徒結(jié)對”相對于書本理論學(xué)習(xí)，更為直觀，更為切實可行，實踐證明這種“師父帶徒弟”式的直觀化的培養(yǎng)措施卓有成效。

三、促進多元互動制定培養(yǎng)戰(zhàn)略

任何一種學(xué)習(xí)，本質(zhì)是對話，在學(xué)習(xí)的過程中所面對的一切都是廣泛的社會協(xié)商，“學(xué)習(xí)的快樂就是走向?qū)υ挕薄＝處煹膶W(xué)習(xí)也是這樣，其成長和發(fā)展不是孤立的、個體的，應(yīng)該是開放的、分享的、交融的。打破成長的沉寂，以互動引領(lǐng)進步，讓青年教師在情境學(xué)習(xí)的實踐與反思中走上成長的快車道。

“教學(xué)有法、教無定法”，教育是不斷學(xué)習(xí)、不斷尋求“得法”的教學(xué)過程。學(xué)校堅持以“走出去”“請進來”相結(jié)合的方式，為青年教師爭取更多的外出學(xué)習(xí)機會和校內(nèi)培訓(xùn)機會，外聘名師校內(nèi)培訓(xùn)，包括國內(nèi)知名專家、外校骨干教師，他們帶來了更為前沿的教育教學(xué)信息。每次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，青年教師交流心得體會，做組內(nèi)匯報課。課堂永遠是檢驗教師能力的第一把尺子，在多次的匯報課中，青年教師能夠結(jié)合聽課教師的意見、學(xué)生的表現(xiàn)，對自己的優(yōu)缺點有清晰的認識。

四、以各項活動優(yōu)化培養(yǎng)實效

學(xué)習(xí)媒介的拓寬，學(xué)生知識面也變得深廣，教師不能故步自封，應(yīng)練就一身本領(lǐng)，方可從容自信，應(yīng)付自如。教師面對的是活生生、有血有肉的人，學(xué)校不是機械工廠，是個性化靈魂的鍛造廠。學(xué)校應(yīng)組織青年教師參加豐富多彩的各類活動，以開闊其視野，豐富其內(nèi)涵。

每周一次的教學(xué)沙龍研討，讓青年教師相互之間、與老教師之間實現(xiàn)充分的知識分享，提升青年教師對于課程內(nèi)容的理解能力和對于教學(xué)方法與手段的掌握程度;讀書交流活動，青年教師更應(yīng)該多讀書、讀好書，專業(yè)的書可以讀，非專業(yè)的書也要讀，有趣的靈魂一定是被書香浸染過的，博覽群書，讓青年教師在講臺上揮灑自如，課堂有聲有色。科研處、教務(wù)處、團委等也為教師搭建平臺，如青年教師演講比賽、基本功大賽等等，多姿多彩的活動圍繞青年教師的成長有序開展，起到了很好的促進作用。

五、協(xié)調(diào)常規(guī)工作拓寬培養(yǎng)路徑

教師不應(yīng)只會教學(xué)，更應(yīng)該學(xué)會育人和管理，管理是教育之輔助，教學(xué)之基石。教師的工作不是簡單的、機械的重復(fù)性工作，是充滿變化性、人文性的溝通性工作，我國著名教育家于漪說：“學(xué)生的情況、特點，要努力認識，悉心研究，知之準、知之深，才能教在點子上，教出好效果。

學(xué)校在對青年教師的培養(yǎng)中有意識地將青年教師逐漸納入管理體系，滲透管理經(jīng)驗和方法，并監(jiān)督他們?nèi)嵺`。青年教師在教學(xué)工作之余，需要積極參與學(xué)年的日常教育教學(xué)管理，如衛(wèi)生檢查、紀律檢查、兩操檢查等。為青年教師提升管理能力提供了很好的機會，他們在管理工作中了解到學(xué)生在每個時期容易出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生的身心特點，學(xué)會更多與學(xué)生溝通交流的方式，這些都對他們的教學(xué)、課堂管理起到了良性的作用。在實踐中提升自己的辦事與處理問題的能力，這些工作，讓他們更快地成長、成熟。

助推青年教師專業(yè)化發(fā)展，從學(xué)校實際工作出發(fā)，以生為本，以師為本，充分發(fā)揮青年教師精力足、善鉆研的優(yōu)勢，整體規(guī)劃，為學(xué)校青年教師的發(fā)展指出參考的方向，激勵青年教師更加自覺地踐行教書育人職責(zé)，提升研究與實踐意識，促進青年教師快速成長，完善青年教師的高效培養(yǎng)模式。

■ 編輯/王? ? 波