大語文觀下的小學寫作教學該何去何從

張力生

“大語文觀”下的小學寫作教學，本身就體現了語文教學的實踐性與綜合性。“大語文觀”是時代的要求，本文重點從小學寫作教學應該全面培養學生的語文能力、小學寫作教學不應該局限于單一的課堂教學兩個方面進行闡述。

隨著社會日新月異的發展，我們的教育理念、教學方法必須不斷革新。只有符合社會發展的教育理念才能順應時代的發展，只有與時俱進的教學方法才能更好地推動教育改革。在“大語文觀”的背景下，小學寫作教學該何去何從？下面我從以下幾方面簡要闡述。

一、全面培養學生的語文能力

1.培養聽、說、讀、寫能力

首先，是“聽”的能力。一說到小學寫作教學還要聽，我相信大家一定難以理解。聽見真知，是喜馬拉雅聽書平臺首頁的一句話，也是我多年來進行聽寫實踐的最大感受。小學寫作教學的“聽”應該包含兩個方面的意思：一方面，要根據作文的不同題材，比如寫人、敘事、寫景、隨感等，精心制作符合兒童樂于接受的聽力材料。相對于枯燥無味的寫作文本而言，這樣做極大地激發了學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，有利于充分激發學生寫作的主動性。另一方面，要教會學生一些傾聽的方法。要通過鼓勵循循善誘，指導學生學會傾聽、善于傾聽，并且做到傾聽與思考相結合，傾聽與寫作相結合，把聽后的想法與感受及時寫下來。

其次，“說”的能力。每位學生的見解與想法都不同，因此說的也不一樣。在寫作教學中，教師不應該一味地向學生灌輸自己的思想，而應該讓學生充分地交流與表達，最后再指導與總結，讓學生按照正確的思路寫作，避免跑題。……