基于信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)深度融合的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革實(shí)踐

楊海妮

[摘要]信息技術(shù)的飛速發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了更加開闊的改革思路。文章基于信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)深度融合視角，對(duì)我國(guó)當(dāng)前高校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革工作進(jìn)行了研究。文章首先對(duì)信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)深度融合的本意進(jìn)行了分析;其次分析了信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)深度融合的關(guān)鍵維度;最后對(duì)信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)深度發(fā)展的改革路徑進(jìn)行了具體闡述，認(rèn)為應(yīng)該從教師、學(xué)生、教材、教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境等角度對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的深度融合。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 外語(yǔ)教學(xué) 高校英語(yǔ) 教學(xué)改革

引言

2010年7月29日，教育部正式頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）。《綱要》中指出要在十年內(nèi)將教育信息化納入我國(guó)圍家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略。《綱要》頒布至今已十個(gè)年頭，是困家教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵階段。在高校階段外語(yǔ)教育信息化即將進(jìn)行下一發(fā)展階段之際，針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)改革情況進(jìn)行反思，尋找信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深度融合的實(shí)質(zhì)和問題，成為未來我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂改革工作的重點(diǎn)。

信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)深度融合的本質(zhì)

1.是外語(yǔ)教育信息化發(fā)展歷程的必然

我圍外語(yǔ)教育信息化的發(fā)展歷程將會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段：（1）輔助階段，教師利用一定的信息技術(shù)對(duì)一般的課堂授課過程中的不足進(jìn)行簡(jiǎn)單修正，屬于外語(yǔ)教學(xué)信息化的最初階段;（2）整合階段，此時(shí)信息技術(shù)對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)的貢獻(xiàn)較大，但是缺乏針對(duì)性整合利用，多數(shù)情況是利用PPT、電腦等多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)課堂教學(xué);（3）深度融合階段，此時(shí)信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)之間已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了資源整合和技術(shù)結(jié)合，外語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)之間實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接和隱形滲透。外語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，是外語(yǔ)教學(xué)信息化戰(zhàn)略部署的最高層面。以目前我圍高校外語(yǔ)教學(xué)的普遍發(fā)展水平而言，尚有較大進(jìn)步空間。

2.符合新時(shí)期外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在訴求

（1）滿足新時(shí)期外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展內(nèi)在需求的新手段

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入以及我同諸多國(guó)際戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)的世界地位得到了進(jìn)一步提升。同時(shí)，隨著我國(guó)與世界其他同家間聯(lián)系的日益密切，國(guó)家、社會(huì)以及各企業(yè)主體對(duì)高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)的要求和需求越來越高。除外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生外，其他專業(yè)人才也必須具備一定的跨語(yǔ)言交流能力，以滿足不同企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行國(guó)際交流、貿(mào)易往來的需求。因此，我國(guó)高校階段新時(shí)期外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需求和動(dòng)力將會(huì)越來越強(qiáng)烈。

（2）滿足新時(shí)期外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展內(nèi)在需求的新路徑

我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)具有典型的TEFL特征，對(duì)于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境塑造重視程度不足，對(duì)于培養(yǎng)不同專業(yè)人才的英語(yǔ)能力而言本身具有一定不足。然而，隨著我圍眾多高校不斷以建設(shè)綜合性高校為目標(biāo)，高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的空間不斷被擠壓。信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的深度融合為解決高校課堂教學(xué)被壓縮的問題提供了新的路徑，在線課程、教學(xué)平臺(tái)以及移動(dòng)端外語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的丌發(fā)，為我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)工作提供了更加豐富的教學(xué)資源、更加廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間以及更多的問題解決方法。利用信息技術(shù)帶來的便利條件，高校英語(yǔ)教學(xué)課堂時(shí)空有限、有效語(yǔ)言輸出不足等缺陷得到了彌補(bǔ)。

（3）滿足新時(shí)期外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展內(nèi)在需求的新結(jié)果

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，直接影響了信息的呈現(xiàn)、獲取方式以及信息獲取的途徑和體量。對(duì)于高校英語(yǔ)教育而言，教學(xué)工作的核心要素，如教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的交互也必然發(fā)生轉(zhuǎn)變。外語(yǔ)教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)功能，受到教學(xué)工作核心要素之間關(guān)系的影響巨大。有效利用信息技術(shù)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，通過信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的深度融合，是新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)工作豐富教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的必然結(jié)果。因此，新時(shí)代的外語(yǔ)教學(xué)工作與信息技術(shù)的深度融合，將會(huì)成為外語(yǔ)教學(xué)工作深度變革的必然結(jié)果。

信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)深度融合的關(guān)鍵維度

1.空間維度

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的空間維度，主要指高校為學(xué)生塑造的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間布局。基于信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)深度融合視角下的大學(xué)英語(yǔ)課堂空間維度應(yīng)將傳統(tǒng)授課中以教師為中心的空間布局轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的空間設(shè)置。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)平臺(tái)搭建時(shí)，要時(shí)刻按照學(xué)生為中心進(jìn)行自主、自助、自評(píng)形式的有效學(xué)習(xí)空間的搭建。

2.關(guān)系維度

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)系維度，主要指大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)筑的教與學(xué)之間的關(guān)系往網(wǎng)絡(luò)。基于信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)深度融合視角下的大學(xué)英語(yǔ)課堂關(guān)系是師生、生生深度互動(dòng)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)一切圍繞教師、一言堂形態(tài)的教學(xué)主體關(guān)系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)系重構(gòu)。

3.內(nèi)容維度

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容維度，主要指大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)構(gòu)筑的語(yǔ)言知識(shí)、技能與思維能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。基于信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)深度融合視角下的大學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)要充分考慮語(yǔ)言知識(shí)、技能與思維能力三者之間的辯證統(tǒng)一。由于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，因此應(yīng)將教學(xué)工作的重點(diǎn)集中在對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的傳授環(huán)節(jié)，針對(duì)技能和思維能力的培養(yǎng)應(yīng)集中在課下豐富多彩的活動(dòng)中通過合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排，解決三者之間無(wú)法和諧發(fā)展的問題。

信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)深度融合的改革策略

1.教師視角改革策略

從空間維度改變大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中的主體地位，并不意味著教師不再是大學(xué)英語(yǔ)教育工作中的重點(diǎn)。恰恰相反，作為信息時(shí)代的高校英語(yǔ)教師應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起高校英語(yǔ)教學(xué)改革工作中的變革者身份。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)自己在信息化教學(xué)工作中的地位，教師只是由教學(xué)工作的主導(dǎo)者和絕對(duì)核心轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)工作的組織者和引導(dǎo)者，并不意味著教師工作的邊緣化;其次，英語(yǔ)教師在信息化教學(xué)工作中要具備充分的信息技術(shù)素養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為信息化教學(xué)就是將紙質(zhì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行無(wú)差別電腦端移植就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息化。簡(jiǎn)而言之，深度融合后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作教師擔(dān)任的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，需要持續(xù)提升自身丌展教學(xué)活動(dòng)的能力。

2.學(xué)生視角改革策略

從關(guān)系維度改變大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的主體關(guān)系，并不表示在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生可以毫無(wú)顧忌、為所欲為。盡管隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，高校生在進(jìn)入大學(xué)教育階段之前通常已經(jīng)具備了一定程度的信息素養(yǎng)，然而面對(duì)較為輕松的高校課堂氛圍，仍需要加強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。缺乏面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、技能、交流能力，不僅無(wú)法提升高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，反而會(huì)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的阻礙。因此，在信息信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)深度融合階段，大學(xué)生應(yīng)建立良好的自主學(xué)習(xí)監(jiān)管機(jī)制、信息素養(yǎng)、信息處理能力和抵御不良信息的免疫能力，提升自主學(xué)習(xí)的效率，將信息轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過程中可以呈現(xiàn)的知識(shí)。

3.教材、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境視角改革策略

從內(nèi)容維度改變大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，需要在教材、教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境三方面同時(shí)進(jìn)行。首先，教材的改革要體現(xiàn)高校英語(yǔ)多種教法的融合，結(jié)合多種學(xué)科內(nèi)容與崗位需求，促進(jìn)不同知識(shí)間的融合;其次，教學(xué)資源的改革要充分調(diào)動(dòng)不同地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的共享與融合，對(duì)教學(xué)資源的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，幫助國(guó)內(nèi)不同水平的高校之間實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)水平的互補(bǔ)和共同進(jìn)步;最后，教學(xué)環(huán)境的改革要主要體現(xiàn)在信息技術(shù)的支持和維護(hù)方向，高校的硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行更新，保證學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)能夠高效、順暢。

結(jié)語(yǔ)

利用信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深度融合，已經(jīng)逐漸展現(xiàn)出其他教育技術(shù)無(wú)法比擬的巨大價(jià)值。2020年是實(shí)施《綱要》中戰(zhàn)略部署的最后一年，在這一關(guān)鍵時(shí)期針對(duì)信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)深度融合下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革工作進(jìn)行總結(jié)和展望，是進(jìn)行下一階段高校教學(xué)改革工作的重點(diǎn)。信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入深度融合狀態(tài)后，信息技術(shù)已經(jīng)不再單單是外語(yǔ)教學(xué)工作中的一種技術(shù)手段，而將會(huì)成為改變外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)核的革命性技術(shù)，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽(yáng)