淺談大學學前教育專業音樂課程設置的研究

黃翌

【摘 要】大學學前教育專業要求學生具有較高的綜合素質。音樂課程是其中的一門重要課程，它能夠培養學生的創造力、表現力和想象力等。然而受到多種因素的影響，如今大學學前教育專業的音樂課程設置存在著一些問題，應該有針對性地優化音樂課程設置，優化和完善教學目標，循序漸進地提高學前教育專業學生的音樂技能與水平，促進他們的全面發展。

【關鍵詞】大學學前教育專業;音樂課程;設置策略

中圖分類號：G642?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）25-0099-02

大學學前教育專業的音樂課程是一門重要課程，它既是藝術，也是規律性很強的學科。學生通過學習音樂課程，可以培養自己對音樂的興趣、愛好、想象力、創造力、鑒賞力、表現力等。它也是學生未來職業工作的重要內容之一，學生在未來的工作中，可以借助音樂增強幼兒的學習積極性，讓學生感受音樂中的思想情感和藝術美。

一、學前教育專業開設音樂課程的重大價值

藝術教育是提升廣大幼兒教師綜合素質的重要內容，音樂素質是其中內容之一。大學學前教育專業旨在培養綜合素質強、應用能力強的幼兒教師。他們必須扎實地掌握音樂基礎理論和基本技能，要彰顯多元化音樂課程的重要性，體現出音樂技能實用性、專業性的結合。學生在音樂學習中要熟練幼兒舞蹈編排、兒歌彈唱等諸多音樂技能，掌握一系列的音樂知識和音樂技巧。學生要不斷學習、綜合運用這些知識和技能，成為多才多藝的人才。在設計幼兒音樂活動的過程中運用這些音樂知識和技能，有條不紊地開展和組織各種教學活動。

學生素質教育中音樂素質居于非常重要的地位，它可以增強學生的綜合素質，更好地適應社會文化迅速發展的迫切需要。這門課程可以逐步培養學生的音樂創造力與想象力，調動他們的學習積極性。輕松愉悅的音樂學習氛圍可以強化同學們的自信心，幫助他們樹立正確的三觀。它可以調節人們的情緒，發揮自身的益智功能，有效激發同學們學習其他課程的興趣，培育他們正確積極的審美情趣。學前教育專業開設音樂課程，有利于提升學生的綜合素質，促進他們的身心健康和全面發展，穩步提升教學質量，促進素質教育落地生根。學前教育專業在開展音樂教學時，要結合專業方向和學生的認知能力，培養學生的音樂基本技能與夯實基礎知識，提高他們的音樂素質，全面提升素質教育水平。

二、學前教育專業音樂課程的主要問題

首先，音樂課程設置不夠合理。音樂課程應對聲樂、樂理、器樂、視唱練耳、作曲常識、和聲、音樂欣賞、伴奏編配等進行分科設置，以知識教學、訓練學生技能作為具體目標。目前各科之間的內容未能有機滲透，相互融合的程度比較低，學習難度非常大，學習效果不理想，導致不能密切關注學生的學習過程、學習方式、情感態度，音樂練習非常乏味。而且這些內容和學前教育專業的具體內容結合得比較少。雖然它有利于培養學生的綜合素質，但不能有效地提高他們的音樂教育技能，音樂課程設置與學前教育專業的培養目標發生了偏離。

其次，沒有科學地編排這些音樂學科間的相同知識，無法發揮學前教育自身的專業特色，在一定程度上浪費了教學資源。例如音樂美學課程和文化類課程會直接影響到學生的音樂素養和各項實踐活動的開展，與音樂教學的功能價值體現之間存在著密切聯系。基于這一要求，相關教學工作者應該針對學前教育專業學生開展音樂教學的針對性指導，注重審美教育的滲透和知識內化，尤其加強對學生審美能力的培養。但在調查結果中發現，目前的音樂教學實踐中缺乏對審美和文化內涵的探索，尤其是缺少美學類課程的融入。可見在當前的學前教育專業音樂教學環節，重技術輕理論的情況依然存在，音樂教學的組織者也應該正確認識這一問題，并采取針對性的措施。

再次，音樂課程缺乏清晰的培養目標。藝術教育是幼兒園五大教育版塊的重要內容之一。然而不少高校的音樂課程缺乏明確的培養目標，普遍采取大班上課，缺乏針對性較強的個性化指導和小班、精品化教學，不利于學生掌握精湛的音樂技能。

第四，教師為了完成教學任務，在講解時沒有深入地闡述音樂課程的相關內容，出現了簡單化教學，教學要求降低了，學前教育專業的音樂技能特點沒有發揮出來，一定程度上反映了部分音樂教師的綜合素質不高。這也和他們缺乏系統性、體系化的授課技能有關，是影響學生音樂綜合素質與教學授課能力的重要因素。

三、學前教育專業科學設置音樂課程的建議

首先，要合理整合課程。一般情況下，教師會采取自彈自唱、群體演唱、集體訓練等多種方式。教師尤其要結合學生的具體情況，穩步強化他們的自彈自唱意識，循序漸進地掌握相關的音樂技能。教師要引導同學們在鑒賞課、彈唱課中運用相關的樂理知識和技能，增強學生理論結合實踐、專業音樂內容和音樂實踐相結合的能力，有效提升學生們的音樂專業技能，加強他們學習音樂的積極性。要合理科學地優化課程內容，如有必要可以開設音樂綜合性課程，不再采取傳統的分科設置模式。切實依據教育部門的制度、規定開設必修課程，結合本校實際，合理開展音樂課程教學活動，使其吻合音樂教學的相關要求。要激發學生的學習興趣，如讓學生了解聲樂課程的理論基礎、發聲技巧、題材、音樂風格等，循序漸進地提升他們的音樂技能。值得一提的是，在教學內容中可以增加某些音樂美學或文化類課程，因為音樂藝術本身包含重要的美學內涵。對于學前教育專業的學生來說，增加美學和文化課程能夠幫助他們全面了解音樂的藝術魅力，將很多無法用言語表達的知識和概念用音樂的方式呈現在我們面前，實現對音樂的感知和理解，同時也能傳承音樂文化，挖掘音樂內涵。總體來看，音樂本身作為一種文化積淀，是從人類歷史的角度呈現出的藝術成果，中華民族在長期的發展過程中形成了獨一無二的文化特質，這些文化特質在創新發展的歷程中，可以通過音樂這一載體實現傳承和發揚。在今后學前教育觀念的指導下，我們需要讓音樂在傳遞過程中得到補充和完善，明確學生在不同階段的音樂需求，從而進行音樂教育文化和美學的探索，開展具有藝術性的音樂教學，也幫助學生更深層次地理解音樂之美。

其次，確定音樂課程培養目標。眾所周知，學前教育專業之所以開設音樂課程，主要是為了增強學生的音樂技能和知識，發展他們的想象力、創造力和表現力，讓他們感受音樂中美好積極的情感，樹立正確的三觀，穩步落實素質教育。因此學前教育專業要確定音樂課程的相關培養目標，教師要把握好正確的教學方向，以提升學生的綜合素質，促進他們的全面發展。結合學生的實際情況，開展針對性的音樂教學。在聲樂教學過程中，要結合學生對這些內容的把握，采取示范演唱等諸多方式，開展靈活多樣的教學活動，引導他們循序漸進地掌握相關的音樂技能。音樂教學組織者積累了豐富的教學經驗，很多優秀教師都有著自己獨特的教學見解。而現在的網絡資源高度發達，可以讓教師在網絡上尋找一些優秀的教學案例，進行針對性講解分析，感受不同音樂的教學風格和教學模式，從而在實踐指導下總結出適合的教育教學體系和課程培養的目標。

再次，音樂課程要凸顯實用色彩。因為學前教育專業要求學生掌握一定的音樂知識與基本技能，旨在滿足未來幼兒教育工作的需求。所以音樂課程必須強化實用性，結合各個學生的音樂技能差異和不同優勢，為他們提供實用性較強的選修課內容。要有針對性地指導他們學習和掌握音樂知識和技能，切實調動他們學習音樂課程、提升音樂技能的主動性。要充分地發揮學生音樂學習中的創造性和主動性，結合音樂必修課，設置電子琴等多種新型樂器的教學。強化學前教育必修課程的實用性，提升學生的音樂技能。更關鍵的是，學校要結合學生的具體學習情況，特別是對音樂專業課程興趣濃厚的學生，逐步強化他們的音樂技能，提升他們的音樂學習層次和水平，推動他們的全面發展，提升學生的綜合素質。

第四，為了切實提升學生的音樂技能，可以有計劃地開展音樂實踐活動，它涵蓋了創作與表演，是發展學生能力、展示教育教學成果、開展音樂實踐活動的重要機會，是學前教育專業音樂課程的重要內容。它也涵蓋了教育實習與社會實踐。教師可以利用各種教學技術和手段，不斷了解社會音樂實踐的發展變化、崗位工作的需要，把握本身的音樂技能情況，在此基礎上做出針對性努力。讓學生知曉自己在未來工作崗位的職責內容與受眾和社會對自己的角色期待。學生要在不斷參與音樂實踐活動的過程中，持續豐富自身的實踐性知識和技能，切實增加實踐智慧。所以，教師要有意識、有計劃地組織和開展各類音樂實踐活動，在教學計劃中安排階段性實習、見習、活動課、創作、表演任務等。此外要分學段開設類型不同、內容不同的活動課，把音樂教學延伸到更廣闊的領域中，在教學內容中不斷反映音樂實踐中的新課題、新現象、新形式、新手段等。

第五，可以鼓勵學校內的音樂教師自主開發校本音樂課程，將更多的優秀教學資源融入進來。不同的院校本身有著自身的特殊辦學理念和核心價值觀，每所學校都應該積極打造具有學校特色的校本課程。在多年的辦學實踐基礎上，我們可以了解到校本音樂課程本身是教材內課程的一種拓展和延伸，為了滿足學前教育專業學生的職業能力發展要求，相關院校需要在原有的國家課程基礎上推進專業課程建設，讓學生們積極主動地參與到教學環節當中，深刻體會到教育教學呈現出的特色和理念內涵。例如現代網絡平臺和網絡資源的充分利用，可以讓學生有更廣闊的空間去表達自己對音樂的看法和觀點，校本音樂課程的開發提供了重要的載體和契機，也為學生提供了一種新的學習方法和學習途徑。

四、結語

綜上所述，學前教育專業的音樂課程具有至關重要的作用和價值。高校要分析影響學前教育專業音樂教學效果的相關因素。秉持與學前教育專業相符合的專業化方向和特色，強化學前教育內容在音樂課程中所占的比例，制定合理的音樂課程體系，提升學生掌握音樂知識和理論知識的能力。穩步增強教學實踐效果，打造高素質的音樂教師隊伍，持續提升學生的音樂綜合素質，有效契合社會對新型幼教隊伍的旺盛需求，讓廣大能歌善舞的幼兒教師積極地培育高素質的幼兒群體。

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