論小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略

【摘要】新課程改革在不斷推進，學校教育理念在不斷發展，學校由唯分數論逐漸過渡到關注學生們的全面發展。因此，在小學語文教學的過程當中，做好小學語文文本閱讀興趣的培養，有利于學生們在語文課堂當中獲得更多的知識。興趣是最好的老師，在小學語文教學的過程當中，老師們要激發學生們的文本閱讀興趣。

【關鍵詞】語文教學;文本閱讀興趣;有效策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）25-0124-02

【本文著錄格式】潘秀玲.論小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略[J].課外語文，2020，19（25）：124-125.

引言

文本閱讀作為小學語文的重要組成部分，對提高閱讀教學質量和教學效率有著非常重要的影響。通過文本閱讀，學生們的寫作能力以及儲備語文知識的能力都能夠得到比較全面的提高，基于此，小學語文老師應該不斷培養學生們的閱讀興趣，使學生們在閱讀的過程當中能夠保持良好的習慣，從而為今后的語文學習奠定堅實的基礎。

一、我國小學語文文本閱讀教學的現狀

小學階段是人在學習過程當中的基礎階段，而語文這門學科是基礎當中的基礎，所以小學語文教學在學生們學習知識的起步階段有著非常重要的作用。在這一階段應該提高語文教學質量，小學生們由于年齡小，社會經驗非常少，但是比較活潑好動，所以，語文教師應該善于利用學生們的特點來進行文本的教學，從而使學生們能夠激發其自身的學習熱情。

教學當中的文本閱讀是重難點，我國目前小學語文文本閱讀的教學現狀是不容樂觀的。這主要是因為如今是一個多元化的時代，小學語文老師也應該不斷地改變自身的教學模式。因為長期固定的教學模式影響學生們對文本閱讀的學習興趣，另外，由于小學語文教師并沒有重視文本閱讀，導致小學中低年級的語文老師的主要目的仍然是教學生們去識字認字，從而忽略了對文本閱讀的教學。在高年級階段，小學語文老師才開始轉向了文本閱讀，而低年級學生的課外閱讀數量比較少，導致他們沒有養成良好的閱讀習慣，所以在高年級要提高學生們的閱讀水平的階段面臨著很大困難。

二、小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的策略

（一）營造適合閱讀的氛圍

小學生們有著強烈的好奇心，因此在教學的過程當中，小學語文老師應該要把握住學生們的這一個心理，在新課引入的過程當中，可以采用設置懸念的方式來調動學生們的好奇心，從而使他們以更大的熱情投入到學習的過程當中。比如說在學習《雷雨》時，小學語文老師就可以在課堂剛開始的時候拋給學生們一個問題：“在平時當中，大家都經歷過打雷下雨，大家的感受是什么呢？”學生們在看到這一個問題之后，就會在大腦中去搜索這一問題的答案，在搜索的過程當中，學生們的好奇心得到了很大程度的調動。這一個過程是比較枯燥的，不過由于進入課堂之前的鋪墊，學生們被懸念吸引，所以學生們的學習興趣得到了一定程度的提高。

小學語文教師一定要針對具體的實際情況來設置懸念，可以采用小組討論的方法使學生們通過交流得到問題的答案。當學生們處于困惑當中時，教師教學是一個最好的時機，所以小學語文教師一定要在課堂開始之前善于設置懸念，讓學生們在閱讀的過程當中帶著懸念去進行閱讀，使他們自身有想要探究的心態，只有這樣，學生們才能夠更好地進入到閱讀當中。

另外，語文老師應該注重與同學們的交流，平等地對待班級內的每一位學生，只有了解了每一位學生的實際情況，才能夠在課堂開始之前更好地設置懸念，讓班級里的每一位學生都能夠參與到課堂當中。對于那些學習能力比較差的學生，小學語文教師應該保持足夠的耐心慢慢引導他們進入課堂，而對于那些學習能力較強的優等生，小學語文教師可以引導這些學生去進行大量的課外閱讀，通過這種方式，能夠使班級內的全體學生都能夠得到進步，在課堂教學的過程當中，營造良好的課堂氛圍。

（二）通過多種手段展現文本閱讀的魅力

文本閱讀的魅力很大，不過這需要學生們潛下心來去閱讀才能夠感受到文本閱讀的魅力。所以小學語文教師應該通過多種手段來展現閱讀文本的魅力。

由于小學生們的成長情況不同，因此他們之間存在著很大的差異性，對于比較抽象的文本，學生們非常難以理解，當出現這種狀況的時候，小學語文教師應該根據班級內學生們的具體情況來調整教學模式，而運用多媒體是一種非常良好的方式，通過多媒體可以展現文本閱讀的魅力。

在給學生們講解非常抽象的文本時，小學語文教師可以利用現代教學設備，通過圖片、視頻或者影視片段等不同的方式來幫助學生們去理解所要學習的內容。比如說在學習《燕子》時，老師們就可以根據這篇文章當中出現的內容，在多媒體上展示一些圖片，讓學生們在課堂開始之前能夠找出圖片當中的鳥類，哪一類是燕子。通過這種方式，學生們的自信心能夠得到提高，同時也對接下來要探究的文本有了更大的興趣，調動了學生們學習的積極性。

當小學語文教師在給低年級的學生們講課時，一定要注意展現課堂的趣味性，可以在多媒體上播放歌謠或者視頻來調動學生們的積極性;使學生們能夠更快地進入到學習的狀態。另外，也可以在課堂上采用角色扮演的方式，使故事類的文章能更容易被學生們所接受，在角色扮演的過程當中，學生們對課文內容會有一個更加清晰的理解。

運用多種方式來展現文本閱讀的魅力是非常重要的，可以采用多媒體方式，也可以采用小組合作討論的方式，也可以采用角色扮演的方式，但不論哪一種方式都一定要趨利避害，將小學語文課堂文本閱讀的魅力能夠最大程度地展現出來，讓學生們能夠在學習的過程當中進入到文本的海洋當中，盡情地遨游，感受文章當中的每一個人物的喜怒哀樂，感受每一篇說明文當中的嚴謹，感受每一篇故事類文章當中所蘊含的道理。