大數(shù)據(jù)背景下高等攝影教育創(chuàng)新

嚴昊

【摘 要】大數(shù)據(jù)時代的高效率覆蓋是現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的重要基礎，尤其對人們的社會實踐活動和學習工作產(chǎn)生了本質(zhì)化的影響。當下多媒體技術的催生，為高校教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新起到了一定的推動作用，但同時又暴露出一些滯后性問題。本文就高等攝影教育為主題，談談其在大數(shù)據(jù)背景下所面臨的困境和機遇。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù);高等攝影教育;創(chuàng)新

中圖分類號：G64?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）25-0197-02

隨著現(xiàn)代數(shù)字信息的不斷發(fā)展，人們對于攝影和攝像的需求也越來越高。尤其是一些手機商家，以此為噱頭，大力推進并不斷創(chuàng)新攝影攝像的高標準技術，促使人們越來越關注攝影行業(yè)發(fā)展。而且，自從攝影專業(yè)進入高校以來，給攝影領域帶來了無限發(fā)展空間，同時也提出了更為嚴格的要求。近年來，高校教育中如何培育現(xiàn)代社會所需的高素質(zhì)攝影人才，以補充攝影領域空缺，已經(jīng)成為當下高校攝影專業(yè)教育探索的重要內(nèi)容。因此，在高校高等攝影教育專業(yè)中，如何根據(jù)現(xiàn)代化的思維方式科學合理地規(guī)劃攝影專業(yè)教學課程，是其人才高效輸出的關鍵。

一、大數(shù)據(jù)時代下的新媒體攝影特點

攝影藝術于十九世紀三十年代在法國誕生，數(shù)年之后，由西方國家傳入中國。之后近一個半世紀，攝影藝術與中國文化相融合，許多攝影藝術家在攝影藝術創(chuàng)作中將我國民族文化特色融入其中，更加豐富了中國攝影藝術的多元內(nèi)涵。由于我國與西方國家所處的自然環(huán)境不同、歷史發(fā)展進程不同、文化傳統(tǒng)不同，因此在攝影藝術表現(xiàn)方式、審美角度以及藝術理論成果方面也有所差異。如今，隨著信息技術的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代逐漸到來，為我國攝影藝術形式又增添了多重特色，比如便捷性、碎片化以及廣泛性是新媒體時代攝影的綜合特征，極大滿足了大眾對攝影作品的審美需求。

（一）碎片化

在大數(shù)據(jù)時代的新媒體傳播中，碎片化的信息輸出是最易于被受眾所接受的。人們可以通過便捷式設備對生活中的所見所感進行及時拍攝和記錄，然后在互聯(lián)網(wǎng)中進行展示。這種便于互動又具有作者主觀意志的復合型攝影，是新媒體時代所大力推廣的。

（二）便捷性

所謂的便捷性，是相對于以往傳統(tǒng)攝影方式所作出的一種判定。在現(xiàn)代化媒體攝影過程中，作者沒有任何身份、技術、設備和專業(yè)方面的限制，只需要一部手機，就可以進行個性化展示。而且在面對受眾時，大數(shù)據(jù)背景不但可以向社會大眾提供多元化信息需求，同時還能面向個體。這種由被動接受到主動選擇的過程，不僅便捷了信息輸出者，同時也方便了每一類受眾群體。

（三）廣泛性

在過去傳統(tǒng)行業(yè)的攝影傳播中，通過固定形式的媒介進行定時定量輸出是唯一的方式。但在現(xiàn)代媒體中，通過數(shù)據(jù)分析，了解人們的個性化需求，對全世界的信息存儲進行分類組合，然后實現(xiàn)全球化傳播。這種具有廣泛性的傳輸加大了新媒體技術的發(fā)展，從而對傳統(tǒng)的攝影技術造成了較大的沖擊[1]。

二、我國高校攝影教育專業(yè)現(xiàn)狀

我國高等攝影教育起步較晚，相較于西方發(fā)達國家缺乏教育教學經(jīng)驗。因此我國高校在開設攝影教育專業(yè)之后需要探索全新的教育方法，利用現(xiàn)有教學資源，形成一套屬于我國特色的攝影教育體系，推動攝影教育在高校教育中的發(fā)展。然而，在實際攝影教育教學過程中面臨諸多問題，教育理念的落后、教學設備的缺乏，以及學生素質(zhì)較弱等，都成為影響攝影教育效果的重要因素，極大限制了當代高校攝影教育專業(yè)發(fā)展進程。因此，高校需要重點分析當下攝影專業(yè)教學中存在的問題，找準癥結(jié)所在。

（一）教育理念陳舊，教學實踐不足

從我國攝影教育的現(xiàn)狀來看，教育理念陳舊是高等攝影教育難以突破的內(nèi)在根源。在教育環(huán)境中，教師通過宏觀的制度支持和教育理念對學生進行專業(yè)化培養(yǎng)，但值得反思的是，我國高等攝影教育系統(tǒng)從理念到教材都比較滯后。教育在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間徘徊，始終找不到一條繼承傳統(tǒng)、突破創(chuàng)新的綜合之路。比如，教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)灌輸?shù)姆绞竭M行教學，忽視了攝影與實踐的結(jié)合、與市場的結(jié)合，還有與學生實際的結(jié)合。此外，學生的教學實踐活動不足，攝影理念與攝影實踐之間難以實現(xiàn)成熟轉(zhuǎn)化。學生是獨立的個體，有自我發(fā)現(xiàn)和探索的需求，但教學實踐的缺失在很大程度上限制了學生進行知識內(nèi)化和創(chuàng)新的可能，因此從學科的長遠設計來看，教學模式的改進迫在眉睫。

（二）師資隊伍不齊，教學設備陳舊

百年大計，育人為本。高校開展教育的目的就是要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動社會發(fā)展，而教師在整個教育過程中承擔著教書育人的重要職責，對于攝影教育專業(yè)而言，需要一批具有先進教育理念與專業(yè)化教學本領的教師隊伍。但從我國目前的高校攝影教育來看，師資力量薄弱和教學設備陳舊是最大的阻礙因素。首先在師資力量問題上，教師的成分多元，要么是專業(yè)的攝影教師，主攻攝影教育理念的傳授;要么是新聞攝影等外聘專業(yè)實踐人員，主攻實地考察和練習，這兩種教學內(nèi)容上的錯位和分離使學生很難實現(xiàn)知識和能力上的統(tǒng)一[2]。其次，部分高校中的教學設備過于陳舊，比如單反相機、彩擴機、打印機等攝影器材設置較少，學生在課上只能輪流使用進行學習，不僅浪費時間還無法提升教學效果。

（三）學生素質(zhì)片面，無法豐富內(nèi)涵

在教育過程中，還存在學生綜合素質(zhì)不全的問題。在攝影專業(yè)中，攝影作品不僅涵蓋了攝影和美術構圖技術，同時好的攝影作品還應該飽含人文性、審美高度，以及社會責任感等內(nèi)在情懷。然而，部分高校攝影教學中，部分學生對攝影藝術認識較為片面，并未深層次去感受攝影過程中尋找美好事物的體驗，導致學生在攝影專業(yè)學習中自身素質(zhì)無法提升。因此，要想在大數(shù)據(jù)時代產(chǎn)生自己的價值和意義，就需要學生不斷提升綜合素質(zhì)，站在較高的平臺去理解這個社會的價值，然后用現(xiàn)代化的傳播方式進行表達和反饋。

三、高等攝影教育的突破和創(chuàng)新

高等院校攝影教育專業(yè)集藝術與技術于一體，因此，教師必須緊跟時代潮流以及學科特色，及時更新教學方法，改進先進技術，為學生創(chuàng)造良好的攝影教學環(huán)境。當前，大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)普及到各個高校中，攝影專業(yè)要想培養(yǎng)新時代技能型人才，首先要更新教學理念，然后再結(jié)合數(shù)字媒體技術，實現(xiàn)新舊教學資源的融合，最終實現(xiàn)高等攝影教育的突破和創(chuàng)新。

（一）綜合多元化教育，改進教學理念

隨著大數(shù)據(jù)在各個行業(yè)的不斷發(fā)展，教育理念的推進也需要找到傳統(tǒng)與數(shù)字化結(jié)合的一個切口，才能在傳授的同時進行創(chuàng)新啟發(fā)。以高等攝影教育為例，根據(jù)大數(shù)據(jù)時代的特點，攝影教育首先在教學理念上要逐漸實現(xiàn)與其他學科的多元化融合，使學生在接受專業(yè)攝影技術的同時，還要具備人文社科、審美優(yōu)化、信息傳播等方面的知識素養(yǎng)，賦予作品靈魂。比如，在實際教學中，教師可先利用多媒體設備為學生放映幾組攝影作品，讓學生從不同角度分析作品的拍攝手法，并且感受作品背后的意義，從而激發(fā)學生的學習積極性。在學科設計上，教師不僅要注重攝影理念的傳達，更要注重攝影實踐練習，重點培養(yǎng)學生綜合實操能力，使學生在實踐中獲得經(jīng)驗和成長，進而不斷突破與創(chuàng)新。比如可定期組織學生到室外進行實體拍攝，教師指定一種室外事物，要求學生拍攝幾組事物的變化過程，或者要求學生自行拍攝感興趣的事物，在課上為其他同學分享拍攝技巧和心得。

（二）結(jié)合數(shù)字化媒體，實現(xiàn)新舊融合

從新媒體的發(fā)展特點來看，高校攝影教育專業(yè)要想沖出重圍實現(xiàn)創(chuàng)新，就必須借鑒數(shù)字化媒體的傳播理念。在教學過程中，學生的現(xiàn)代化思維具有重要作用，學生要認識大數(shù)據(jù)模式，首先要了解攝影市場和攝影消費層面的知識，尤其是讀圖時代的信息流向等內(nèi)容，需要學生做好基礎功課。如今的攝影教學已經(jīng)并非單獨課程，而是與市場以及其他學科緊密相連的教育組成部分，教師應當注重運用數(shù)字化媒體進行教學，將傳統(tǒng)課堂教學模式與新媒體技術教學相結(jié)合，為學生構建新舊融合的混合式教學新體系。比如微課堂、線上課堂教學、模擬攝影課堂等。當攝影教育真正從市場、圖片、傳播、類型、專業(yè)、國際等角度進行教學時，學生的攝影思維和實踐方式自然會呈現(xiàn)出高融合的趨勢，從而在傳統(tǒng)技術的傳承中進一步實現(xiàn)創(chuàng)新。

（三）整合素質(zhì)化隊伍，提升教育水準

在高等攝影教育中，高素質(zhì)的教師隊伍和科研人員是帶領行業(yè)走向巔峰的中堅力量，因此加強素質(zhì)化隊伍的建設，是大數(shù)據(jù)背景下實現(xiàn)創(chuàng)新的又一突破點。一方面，要提高教師隊伍，加強制度和經(jīng)濟的支持力度，使教師在優(yōu)越的條件下實現(xiàn)內(nèi)外兼修[3]。從長遠來看，人才的投資是行業(yè)發(fā)展的根本，學習先進國家的攝影教育是改善我國高等攝影教育的一條捷徑。比如，高校可為攝影專業(yè)教師構建師資混編制度，引進企業(yè)專家、社會專家進入高校參與教學活動，同時高校還可讓教師到企業(yè)一線進行實踐實習，為教師實踐教學積累經(jīng)驗。采用“走出去，引進來”的雙向結(jié)合方法，能夠有效提升教師專業(yè)教學素質(zhì)，提升教育水準。

另一方面，要提拔學生隊伍。高校可為學生定期舉辦校園攝影比賽或者校園攝影展，鼓勵學生積極參與。在學生隊伍中組建攝影團隊進行專項培養(yǎng)，平時加強訓練強度與攝影知識教學，比如教師可將國外的攝影作品整理出來，供學生鑒賞學習，提升其審美水平。同時，教師還可為學生爭取國際性的攝影比賽和展覽的機會，使學生能學以致用，并且為團體注入現(xiàn)代化的思想和創(chuàng)新意識。

四、結(jié)語

總之，大數(shù)據(jù)時代代表了創(chuàng)新和進步。高等攝影教育只有在內(nèi)省和吸收中才能真正與這個社會實現(xiàn)共榮。在進行創(chuàng)新的同時，攝影要在保持根本內(nèi)涵的基礎上充分利用現(xiàn)代媒體的數(shù)據(jù)化和便捷化，來實現(xiàn)行業(yè)的跳躍式發(fā)展。

參考文獻：

[1]許旸.數(shù)字媒體藝術專業(yè)教學改革研究[J].藝術教育，2015，（12）.

[2]王淑娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢下中國民族文化藝術產(chǎn)業(yè)化模式的創(chuàng)新[J].藝術教育，2015，（12）.

[3]宿志剛.中國高校攝影教育概覽[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2009，（09）.