淺談閱讀教學初探

陳翠華

關鍵詞：閱讀? 能力? 興趣? 習慣?? 方法?? 積累

閱讀是人與外界進行信息交流的重要途徑，一個人不管是在學校學習，還是將來從事任何一項工作，閱讀能力都是最基礎的能力。可見，閱讀在一個學生學習中占有很重要的地位。特別是對小學生這一群體更是至關重要。

本學期，我擔任語文教學工作。我們班的學生來源較廣，由于受舊的教育觀念和應試教育的影響，視課外閱讀為可有可無的“軟任務”，認為只要把課本上的東西讀懂、把該寫會的生字和詞語寫會就行了，從而忽視了對學生課外閱讀的指導。造成孩子雖在市區，但他們接觸外面的機會很少，極少到書店閱讀書籍，閱讀興趣不是很濃厚。而“課外閱讀對開拓學生的視野，獲得豐富的知識，培養和提高讀寫能力，起著重要作用”。 因此，作為教師，我們可從多方面渠道激發孩子們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

一、激發興趣，讓學生愛讀書

興趣是最好的老師，有了興趣，學生在閱讀時，即使遇到困難，也會自然生發出克服困難的勇氣和毅力，從而不斷提高自身的閱讀能力。能保證學生充分地閱讀自由，給予他們享有選擇合理的時間、恰當的書籍和可行的閱讀方式的自由。讓孩子們通過課外閱讀滿足了自身閱讀需求的同時還使其身心得到愉悅。對于小學生，孩子們年齡小，注意力不能集中，那么可選帶有奇特的故事情節如《綠野仙蹤》、《狐貍尋找快活林》等讀物引起他們的注意力并激發他們的閱讀興趣。

二、培養學生良好的閱讀習慣

習慣是一種長期養成的比較鞏固的機械地完成的自動化的行為或動作的特殊傾向。良好習慣的養成無疑有助于學生閱讀能力的提高。我培養學生認真讀書，認真思考的習慣。任何習慣的形成，都必須經過長久的的強化訓練。所以，在教學中，我要求學生讀時做到：眼到、手到、口到、心到。

1、學會自主閱讀，搜集信息。①課內與課外相聯系。開放課堂，開放教材，讓學生根據課內知識去搜集資料，補充課文的內涵更豐富，學生的視野更開闊。這樣，課文就“只是一個例子”，學生在此的基礎上深入探究，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚了。如學習《海倫·凱勒》這一篇文章，我讓學生依據課文搜集相關的資料。讓學生了解海倫·凱勒的巨作，并選出最喜歡的來讀。這樣的閱讀、篩選，鍛煉了學生搜集、整理信息的能力，為他們自己學會讀書。只有當讀書成為一種自主活動，學生才會去粗取精，掏沙見金。②做到書本與生活相聯系。生活是開放的大書，是知識的源泉。在教學中，我竭力引導學生睜開雙眼、用心感受、留心觀察。做到用自己的眼睛去看，用自己的大腦去體味、比較、分析、思考，逐步形成自己的獨到見解。讓生活與大自然成為孩子們更為廣闊的課堂。

2、學會合作探究，組合信息

教學中，我結合書本生活，引導學生選擇閱讀方向，合作學習，然后把搜集到的信息加以組合。如教學《高爾基和他的兒子》前，要求以小組為單位，分別閱讀有關父愛、母愛、師愛以及其他描寫親情的文章，并抄下來，然后小組交流。這樣一來，學生可以通過合作閱讀，積累消化大量的語言材料，感受著，體驗著，感動著，震撼著。因此，我們應提倡合作學習，一起分享成功的體驗。

3、體會創新，加工信息

學會自主搜集，學會組合遷移，還應該學會創新。在閱讀中，每個人都會有自己的不同體會、感悟，或是從中受到啟迪引起共鳴、引起思考，這時會情動心動，欲有感而發，這時，我們就要引導學生把這些信息、思維、想法、靈感進行加工、創造，與作者進行心靈對話，這是更深層次的交流。如《高爾基和他的兒子》中，學生有感與親情的偉大，感于父母深恩，感于祖輩厚愛等。應使他們的情感更熱烈，促使拿起手中的筆，或寫或畫，寫出自己心中情思。用眼、用心去觀察、體會;用行動去體驗，去回報。在潛移默化中使學生的心靈受到洗禮。

三、教給學生閱讀的方法

俗話說得好：“師傅引進門，修行在個人。”教師在教學過程中只起到引路的作用。學習的真正主人是學生，要讓他們拿起學習的鑰匙才行。

因此，我們要加強引導，使學生會讀書。讓學生做到讀進去悟出來：首先通覽全文，把握詞語積累。目的是為了了解文章的大意。每通讀完一篇文章或一段話時，要求學生查出不認識的字詞，而且能說出主要內容。只有做到了這一點，通讀才算完成。若一遍完成不了，就讀兩遍、三遍，直至完成任務。其次初步感知，邊默讀邊思考，獲取初步印象——題材、內容、思想情感、藝術手法等。接著精讀品讀。精讀可抓住重點讀，也可以根據文章或短文后的問題來讀。教師可加強引導，使學生會讀書。并對小學生課外閱讀進行恰當的鼓勵和引導。讓學生品細節、深感悟。品讀就是欣賞，欣賞文章或短文的優美之處。讀的時候還應該讀出語氣讀出水平，從而達到閱讀教學的目的。

四、加強閱讀量的積累

閱讀量的積累，是學生閱讀能力質的飛躍重要前提。創造條件，使學生有書讀。利用每周的閱讀課，把學生帶入校圖書室上閱讀課，指導學生自由選擇閱讀資料，學習寫摘記、做卡片等。使學生豐富視聽，學習熱情高漲。在假期中，可以把名著分階段布置給學生回去有計劃、有目的的閱讀。在閱讀前，老師可做一些相應的關于這些名著的講座，教給學生評價、鑒賞的方法。開學初可以開展書評、讀后感交流活動，增強學生閱讀的興趣，提高閱讀的水平。在課外閱讀資料的選擇上，形式和內容并重，促進學生對課外讀物充分的消化吸收，達到更好的內化過程。

五、家校配合，讓孩子快樂讀書

教師和家長應共同努力給學生適當的減壓減負，給學生提供更多能讓他們自己支配的彈性時間。大家都明白，良好的閱讀能力，不僅能使學生嚴密其思維、崇高其品格、拓展其視野、高雅其修養、健康其情趣、堅韌其意志，更重要的是使他們擁有在未來社會和時代生存、發展的利器。為了社會的進步，為了每一個學生的發展，讓我們進行真正有實效的閱讀教學，還語文閱讀教學以鮮活的面目，切實提高學生的閱讀能力！

激發孩子們的閱讀興趣，提高孩子們的閱讀能力。這是一個循序漸進的過程，需要我們整個小學階段，每一位教師都要去堅持，只有通過堅持不懈的努力，孩子們的閱讀能力才會快速提高。利用課內外的點點滴滴，多鍛煉孩子們的閱讀能力。我相信我們班的孩子們能通過閱讀來提高自主學習能力;且通過閱讀有助于小學生個性的發揮和智力的提高。