以讀促寫教學新探

張玉臻

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，可見“讀”的作用歷來是十分重要的。為了從小培養學生通過閱讀積極主動地獲取信息和處理信息的能力，在閱讀教學過程中，我們一方面要加強課內閱讀，指導學生學會基本的閱讀方法;另一方面要提倡廣泛的課外閱讀，擴大學生的閱讀領域，從小培養學生的閱讀興趣和獨立獲取知識的能力，在廣泛閱讀的基礎上進行讀寫結合訓練，不僅是培養學生的閱讀能力，而且對學生作文水平的提高，也會產生積極的影響。

一、加強課內閱讀，教會閱讀方法

在閱讀教學中也是如此，對教師而言課內的“教”是為了課外的“放”;對學生而言，課內的“學”是為了課外的“用”。因此，在課內閱讀教學過程中，教師要高瞻遠矚，在傳授語文知識的同時，也要把獲取知識的基本方法教給學生，培養學生主動獲取知識的能力，使學生的課內閱讀逐步向更大規模的課外閱讀過渡。為此，教師在指導學生進行課內閱讀時，要注意做到以下幾點：

（1）教給學生準確理解語言文字和文章內容的基本方法。首先，語文教材是小學生學習和認識的直接對象，教師要通過講解字詞。指導朗讀，讓學生逐步學習和掌握祖國的語言文字，并從中學習遣詞造句的基本方法;在此基礎上，再引導學生理解、感悟、吸收、內化書面語言，積累語文感性經驗，從小培養學生具有良好的語感。其次，語文教材作為信息的載體、認識的工具，教師要指導學生借助書畫語言理解文章的內容，通過分析、概括、反復體會等方法，總結文章的中心，感受文章的思想感情。最后。教師要指導學生了解文章的基本要素和基本功能，學習和掌握組段成篇的基本知識，使感性的語文經驗得以升華提高，并在反復實踐中形成良好的理解和概括能力。

（2）教會學生做讀書筆記的方法。俗話說，好記性不如爛筆頭。在閱讀教學過程中，教師要及時教給學生記讀書筆記的方法：或者直接摘錄相關語句，制作知識分類卡片，或者編寫閱讀提綱。或者簡要記錄閱讀體會等。教師要在課堂上對學生的讀書筆記及時檢查和鼓勵，不斷激發學生做讀書筆記的興趣，反復練習，直至形成自覺習慣。

二、嘗試讀寫結合，鞏固閱讀效果

閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。大量閱讀好的課外書，有益于寫作水平的提高。只有多讀，才能學到更多的文章構思寫法，提高學生的寫作技巧，豐富學生的寫作內容，使學生在寫作中學會旁征博引。

（1）確立作文中心，適當展開閱讀，搜集寫作素材。圍繞寫作主題的需要開展有目的、有計劃的閱讀，是提高閱讀質量的一個極為有效的方法。首先要確立作文的中心，按照這一中心的要求，確定所需要的知識點，由此選取相關的書目，有針對性地進行閱讀。可以查閱相關的工具書，也可以閱讀類似的經典著作，

還可以是其他學生所寫的優秀范文，以使學生在閱讀過程中一方面積累相關知識和信息，同時也受到有意義的啟發。注意在閱讀過程中要求學生要做好筆記，把自己在作文中所需要的知識分門別類地記錄下來，以便在作文中參考;也和以把自己在閱讀于產生的心得或者寫作的靈感及時記錄下來，以便在寫作中加以運用。這就極大地調動了學生課外閱讀的積極性，也提高了課外閱讀的質量，同時也培養了學生充分利用工具書主動搜集和獲取信息的能力。

（2）根據寫作需要，整理讀書筆記，進行布局謀篇。在充分閱讀的基礎上進行寫作，可以避免作文中可能出現的許多知識性錯誤，但是也不能把閱讀的內容不加選擇地擁塞到自己的作文中去，否則，作文也就失去了意義，變成了雜亂無章的閱讀材料的堆積和拼湊。要教會學生學會選擇和組織材料，通過對讀書筆記進行必要的取舍和整理，從大量的閱讀材料中篩選出適合作文需要的材料，在此基礎上進行布局謀篇，就會避免文章結構雜亂無章的缺陷。著名科幻小說作家儒勒·凡爾納一生共創作了103部科幻作品，為了創作這些作品，他閱讀了大量的書籍，記錄了一萬多本讀書筆記，這些浩如煙海的讀書筆記成了他“夢幻世界”的直接的“建筑材料”。但是從這些“零磚碎瓦”中每次挑選出自己所需用的“建筑材料”也不是一件很輕松的事情，每次創作之前，凡爾納部要對自己的讀書筆記進行一番瀏覽和篩選，從中選出自己恰恰需用的材料，并借助這些材料構建心目中的“夢幻世界”。

總之，在廣泛閱讀的基礎上進行習作練習，可以使學生學會“邏輯性”地思考問題，并且，鮮明、生動、優美的語言材料本身，對學生的作文又會產生積極的推動作用。在文章的語言、結構、及表達的嚴謹和科學性等方面，都會對寫作水平的提高產生良好的助益。與此同時，閱讀過程中獲取的信息與學生僅有的知識經驗有機地融合在一起，使之更鮮明、更生動、更準確地內化為自己的思想，能夠更好

地鞏固閱讀的效果。