如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

馬有龍

【摘要】近年來，伴隨著我國新課改的進一步發展，小學數學教學逐漸得到了人們的高度重視。數學作為一門邏輯性非常強的學科，又是小學教學中不可缺少的一門關鍵學科，小學數學中培養學生的思維能力對于學生的發展有很大的幫助，因此，在教學中需要重點關注。小學數學是小學教育階段的重點教學內容，新課改明確指出，要求在教學活動中，教師需要重點培養學生的思維能力和邏輯能力，提高學習效率。并且對學生今后的學習也起著很大的決定性作用，本文主要就小學數學教學中如何培養學生的思維能力進行一個簡單的介紹，希望能夠有所幫助。

【關鍵詞】小學階段 ?數學學科 ?教學中 ?培養學生邏輯思維能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）32-0045-02

引言

根據相關數據調查結果來看，很多學生都不喜歡數學這門學科，因為數學是一門難度較高的學科。隨著我們對小學生的學習狀況分析，得出其主要原因如下：對于小學階段的學生來說，由于他們的年齡太小，不管是在身心上還是生理上的發育都還尚未成熟，并且對接受知識的能力也有一定的限度，所以使得他們無法理解抽象的數學知識。讓學生能夠形成良好的數學意識，提高他們的思維邏輯能力，對于生活中的一些數學現象能夠給出自己的解釋，為學生以后的發展提供良好的保障。邏輯思維能力實質上就是指一種有規律、有順序，并具有一定條理性的思維方式，而小學階段學生邏輯思維能力的培養，就是為了不斷的引導學生具備完整的思維方法，利用這些方法去學習和掌握數學知識，從而不斷地提升自身的數學學習效率。基于此，針對該方面內容的研究，為了提高學生的思維邏輯能力和小學數學的教學質量，本文主要就當前小學數學教學中使用的一些措施進行簡單的介紹，從而培養學生良好的思維邏輯能力和綜合分析能力，為孩子的發展提供一個良好的保障。

1.適當的開展合作學習，激發活躍的課堂氛圍

由于小學生的年齡小，所以在數學學習中，大部分的學生都很難做到集中注意力。在這種情況下，教師開展合作學習教育，學生不但可以在同學面前隨意表達自我的想法，還能提高學生的語言交流，以及開闊學生思維，而且可以營造出積極活躍的上課氛圍，提升學生的注意力等。同時，合作學習還可以有效地突出學生學習的主體地位，在合作學習中，大部分的時間都是讓學生之間進行交流探討，這種方法能夠很好地突出學生的主體地位，從而提高教學質量。比如：在學習《認識物體和圖形》的時候，教師可讓學生之間交流自己所認識的圖形以及物體，并說說自己對它的看法，教師則需要參與到每個小組了解學生的想法，然后根據學生所了解的圖形來吸引學生的興趣，從而開展后續的教學活動。

2.改革課程教學，培養數學自學能力

2.1營造小學生數學自學氛圍

輕松愉快的學習氛圍是小學生專心投入學習的基礎，教師要把握課堂教學的學習氛圍，減緩小學生的學習壓力，要在課堂過程中，鼓勵小學生回答問題，而不是怕回答錯而被責罵，要鼓勵小學生參與和老師的互動，采用多種形式的教學方法，共同營造快樂的學習氛圍，這樣才能誘導出小學生想要自我學習的想法和做法。

2.2利用數學自我學習方法

提高數學自學能力，掌握正確的學習方法很重要，興趣是小學生學習的原動力，只有濃厚的興趣才能有強烈的學習愿望。好奇心能幫助小學生對所學內容感興趣，才能在小學生的自學能力培養過程中起到帶頭作用，讓小學生樂于自學。教師只需要通過知識點的點播就能讓小學生把新的知識點掌握牢靠，同時也能開拓小學生數學思維，利用小學生的探究心理，設置知識懸念，來吸引學生主動參與知識點的獲取。貼合實際生活，讓抽象的數學知識具體化，讓每一位小學生能夠更好的理解。知識的分解，小學生需要把掌握的內容分解成一個個的知識點，再分析這些知識點都針對哪些問題，理解教材分析和解決問題的思路，數學學習本身是艱苦并存在樂趣的。艱苦在于持之以恒地堅持，才能取得學業的進步。說它有樂趣，就是靠著自己的努力得到的結果有成就感，注意數學學習技巧。數學知識都有較強的學習規律，掌握學習規律是數學自學必不可少的能力，小學生在日常數學學習中還要善做筆記，將數學學習中的問題和知識點都要記下來，并都要整理出一個系統的筆記。一方面對學過的知識可以做到心中有數，能看到自己處理問題的能力，有成就感，在筆記的過程中形成自己的知識體系。

2.3強化數學的問題意識

對數學自我學習能力的培養離不開對小學生的提出問題的習慣培養，由于傳統教育的影響，小學生很難有向老師所講述的問題產生質疑，提出問題。都是由老師來判斷問題的正確與否，小學生們不會自主的思考判斷。數學學習本身是一種對問題進行再創造、再發現、再解決的過程，在這個過程中小學生主動積極地參與，可以給小學生創設一個更加寬闊的思維空間，有利于小學生的數學問題意識的增強，養成創新的習慣，發展創新思維，提高小學生的分析問題能力和解決問題能力，教師要在課堂教學中誘導學生用分析的眼光看待數學問題，要敢大膽懷疑，在解決問題做到細心，強調問題的一問多解原則，贊同其他小學生的不同看法。改進在數學課堂的教師全程見解，小學生只認真聽，不跟著活躍思維，從封閉式課堂教學轉換為開發式教學，引入一些實際問題，讓學生獨立思考，強化數學的問題意識。

3.創設教學情境，培養學生的邏輯思維能力

知識的魅力之一在于能夠用到生活中，在教學過程中，老師需要有意識地進行情景教學，創造生活中的一些數學情景，讓學生能夠在生活的角度體會學習的樂趣，促進學生興趣養成的同時實現知識的掌握，更能有效的促進整體的教學活動的開展。例如：在教學中老師可以在一個袋子里面裝上一些紅球和白球，然后分析摸到紅球的概率是多少。這樣一來，學生們就會帶著問題在具體的操作中進行思考。可見，適當地做些關于數學題的小游戲，帶動學生地積極性，讓班級里的每個人都參與在其中，這樣既能拉近師生間的距離，也啟發了學生的創造性思維。

4.利用多媒體促進教學

時代的發展給教學帶來了極大的便利。在教學過程中，老師除了教會學生基本的知識以外，還需要給學生一些課外知識補充。借助于現代科技，讓學生能夠從多方面、多角度去看待一個問題，教師在教學過程中很好地發散思維能力，對于學生的信息技術素養有一個良好的影響。多媒體技術的存在意義在于改變傳統的教學模式，促進學生的信息素養形成和知識掌握。在一些圖形教學中，多媒體能夠完美地呈現出其優點，對于學生的空間能力培養和思維能力鍛煉有很大的作用，針對一些難點內容，教師采用不同的解題技巧進行引導，進而從總體上培養學生的邏輯思維。目前，大部分教師對信息化教學都知曉，QQ、微信、釘釘教學也是隨處可見。在許多中小學的課堂中，教師利用投影儀進行教學，但卻不能建立互動的、直觀的語言環境。部分教師對新媒體教學存在偏見，認為這會讓教學程序更為復雜。我國教育行業由各類學校構成，分布在基礎教育、人才培養、理論研究等不同的領域。教師在學校里的教育地位是顯而易見的，一個教師的反饋水平，很大程度上影響著課堂質量。傳統教學的弊端已然凸顯，教學課程要實現改革，教學反饋便是基礎。不斷升級的現代信息技術，縱深推進了現代教學改革，使信息技術和教學理念自然融合。近10年以來，各行各業的信息技術日趨成熟，要實現教師的信息化教學能力提升已經具備了物質條件。然而，日益提升的信息技術與一線教師教學能力滯后出現了矛盾。教師在課堂教學后，必須要做好這方面的調查研究，讓學生能夠說出自己的意見，根據學生的反饋意見來改變教師課堂教學策略。

4.1注重語言精煉

日常教學中，有些教師習慣于簡單地播放課件，但只是停留在精美的幻燈片播放，并沒有針對性地講解，試圖以新媒體取代講課，所以這樣的結果就是把幻燈片演示了一遍，學生跟著教師觀看，腦海里的印象不深，教學效果偏低。教師必須要自己思考，因地制宜，發現本班的特點，提前判斷好教學重難點，鍛煉自己的語言能力，減少重復啰嗦的話語，達到精講的目的，留著更多的課堂時間讓學生鍛煉思維能力。

4.2提高提問質量

教授學習方法，讓學生自主思考，鍛煉學習思維，老師更多的是充當引導者的角色。比如，教師可以采用提問題的方式讓學生學會思考。在每節課開始以前，教師要熟悉這些備課的要點，提前準備好可能出現的問題，注意這些問題的質量和高度，要循序漸進、有條不紊，使得學生可以有效思考。在互聯網大數據的背景下，教師學會甄別信息，篩選出有價值的教育資源。除此以外，一線教師要學會在結合本班教學的基礎上，強化互聯網信息檢索及整合，利用電子圖書館、知名大學網站等各種現代信息資源，進行有關學科各類信息的匯總。可以參考別的教師是怎么靈活處理教材的，從教材結構入手，建立知識之間的聯系，讓學生不斷地進行知識遷移。例如在學習除法的時候，可以先復習乘法，倒推乘法的特征。 獲取知識的方法變得多種多樣，而不僅僅是依賴老師傳授，教師的職責轉向教授獲取知識的方法。在未來的課堂，老師的教學目的是為了教授學習方法，讓學生自主思考，鍛煉學習思維，老師更多的是充當引導者的角色。如果學生已經明確了疑問方向，還要提高他們的問題水平。他們可以從幾個方向去提出問題，比如說完全不了解的問題;在新知識和舊知識之間的空白區域提出問題;在新知識和舊知識交叉的地方提出問題;新知識和舊知識發生矛盾的地方提出問題……教師還應不斷學習先進的教學方法，培養學生自主學習的能力，讓學生科學高效地用質疑提高思維水平。在未來現代化的教學課堂中，“教師臺上講、學生下面聽”這種傳統模式已經不合時宜。

4.3提高作業的有效性

有效作業就是教師所設計的作業能夠激發學生學習的興趣，促進其對知識的渴求，最大程度地提高學生的學業成績，達到增效減負的目的，從而使學生愛上作業，愛上這門學科，讓學生在作業中獲得樂趣，提高能力，全面發展自己。對作業量增減的依據是不同學生的發展水平和對其發展的要求。內容簡單、容易掌握的就少布置或不布置，切忌重復布置簡單、重復性強的機械性作業，這會極大挫傷學生寫作業的興趣。對于學習能力強、態度認真、知識掌握較快的學生可以不留作業，給這些學生減負，讓學有余力的學生發展其他愛好，讓他們有更多的自由發展時間和空間。對于學習能力弱、態度不認真、知識掌握不牢的學生，可適當增加作業量。這樣，所有學生都可以得到充分的發展。

5.結束語

總而言之，隨著新課改的進一步深入，在現在這個素質化教育環境中，培養學生邏輯思維能力，是小學數學教學的重中之重。在實際的教學過程里面，也應培養教師改革自身教學的方法，同時通過教師之間的不斷總結和深究下，尋找更有效的思維方法，為數學提供助力。促使學生在今后得到更好的發展。

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