談古詩詞在六年級歷史教學中的巧妙應用

李桂華

在煙波浩渺的歷史長河中，數不清的人物，道不盡的滄桑，而“詩言志，歌詠言”，古詩詞猶如一顆顆璀璨的明珠，折射出了當時的時代特色和現實生活。一個個才華橫溢、風流倜儻的詩詞作者用他們的筆觸和情懷，記錄下了深沉磅礴的家國情懷，為我們今天的歷史教學提供了豐富的資源素材。作為一個從事歷史教學兩年而語文教齡近30年的老教師來講，自然深知古代的詩詞歌賦在歷史教學中的巨大作用。在教學中，我充分發揮了自己的專業優勢，用自己多年的文化素養，對古詩詞在六年級歷史教學中的巧妙應用進行了實踐探索。

一、要知天下事，需讀古人書

俗話說得好：“興趣是最好的老師”。對于六年級孩子們來說，歷史是一門全新的學科，知識陌生而又年代久遠，所以用孩子們熟悉的古詩詞吸引他們的注意力，激發學生學習歷史的興趣就成為一種很有效的方式。比如，我在進行六（上）歷史第三課《遠古的傳說》教學時，出示了孫中山先生的《世界文明，唯有我先》一詩“中華開國五千年，神州軒轅自古傳。創造指南車，平定蚩尤亂，世界文明，唯有我先。”慷慨激昂的詩句一下子把學生們的情緒調動了起來，同時從詩句中，學生們又了解了傳說中黃帝的功績，激發了學生對學習內容的興趣，為本節課教學內容的順利實施奠定了良好的基礎。

二、長江滾滾向東流，歷史車輪鑒帝侯

課堂教學中引用恰當的古詩詞，有助于加強學生們對于歷史的理解和認知。現在的六年級學生大都是12、13歲的少年，大多既不關心過往，又不熱衷于研究未來，對于離他們年代久遠的歷史知識，難于理解。在這種情況下，作為老師的我們責無旁貸要幫助他們順利進入歷史學習的情境中，引導他們對過去的人和事做出正確的認知和判斷分析。這個時候，古詩詞的引入便發揮出了令人意想不到的效果。如在學習六（下）歷史第一課《隋朝的統一和滅亡》，指導學生分析隋煬帝開鑿大運河的功過是非評價時，我給學生出示了兩首詩，一首是胡增的《汴水》：“千里長河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。”另一首是皮日休的《汴河懷古》：“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多”。這兩首詩對隋煬帝開鑿大運河這件事，分別給出了兩種截然不同的評價，通過這兩首詩的引入，學生們明白了評價歷史人物或歷史事件，要公平公正、一分為二的去分析評價，既要肯定功績，又要承認其給人民帶來的無盡的傷害。所以學生們通過閱讀分析這兩首詩，很自然的就得出了“隋煬帝開鑿大運河，功在千秋，罪在當時”的結論。這樣既提高了學生們對歷史的認知能力，又對教學內容進行了有血有肉的擴展，可謂事半功倍。

三、報國行赴難，古來皆其然

初中歷史新課標規定：“在歷史的教學中，要繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神，初步形成對國家、民族的認同感和歷史責任感”。作為一名歷史教師，不僅要教給學生課本上講到的歷史知識，還要把對學生的愛國主義教育貫穿于每一節課的課堂教學中。

杜甫是我國歷史上偉大的現實主義詩人，他生活在唐朝由盛轉衰的時代，親眼目睹了戰爭給人民帶來的無盡的苦難，他的詩被公認為“詩史”，他也被稱為“詩圣”。透過杜甫的《憶昔》：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”我們看到了唐朝開元年間天下太平，人民生活富裕幸福，詩人也為之歡欣鼓舞;再讀杜甫的《垂老別》：“萬國盡征戍，烽火被岡巒。積尸草木腥，流血川原丹”，我們看到了盛唐的景象在安史之亂到來后急轉直下，血流成河，生靈涂炭，對此，詩人憂國憂民，悲痛欲絕;“朱門酒肉臭，路有凍死骨”詩人深感唐王朝岌岌可危，而又徒喚奈何，只能用自己的筆抒發出自己的憤慨和對勞動人民的深切同情。在學習唐朝知識的時候，給學生們引入了杜甫的這幾首詩詞，杜甫這種以天下為己任的豁達胸懷和拳拳愛國之心，深深的感動著每一個學生，使學生們在潛移默化中接受了愛國主義的教育。

對學生們的愛國主義教育，還可以借助課本中提到的很多英雄名人，他們的事跡令人敬仰，他們留下的詩句，如文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、岳飛的“三十功名塵與土，八千里路云和月。白了少年頭，空悲切”，慷慨激昂的訴說，杜鵑泣血的情懷每每令學生們為之動容，也為我們的歷史教學注入了新的生命力。

古人借詩論史，吟詠情懷，在今天的歷史教學中適當引用千古流傳的古詩詞名句，既能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又能引導學生加深對歷史人物和事件的認知能力，在潛移默化中對學生進行愛國主義情懷教育，使學生在學好歷史的同時提升自身素質，進一步提升學生的人文積淀、人文情懷和審美情趣等核心素養。

（作者單位：山東省東營市東營區一中）