幼兒園教育中傳統(tǒng)文化的融入路徑

楊婧

【摘要】文章主要探討了幼兒園教育中傳統(tǒng)文化的融入路徑。首先簡單分析如今我國幼兒教育現(xiàn)狀，其次闡述傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育中的應(yīng)用價(jià)值，最后從開展故事、重視經(jīng)典文化誦讀、家長教育融合幼兒園教育以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)材料的開放四方面融入傳統(tǒng)文化的途徑做了具體闡述，希望能更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)其健全人格。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育 ?中國傳統(tǒng)文化 ?古詩詞文化 ?教學(xué)融合

【中圖分類號】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）32-0079-02

引言

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，幼兒處于人生啟蒙階段，在幼兒教育中適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化，可以幫助幼兒養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，深化幼兒人文素養(yǎng)，且豐富幼兒教育內(nèi)容。但目前，很多幼兒園及其家長只是關(guān)注幼兒學(xué)會多少字，對幼兒道德培養(yǎng)存在忽視現(xiàn)狀。這就需要幼兒教師應(yīng)擺正傳統(tǒng)教育理念，適當(dāng)融合傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，以此保證幼兒在良好的氛圍中健康成長。

一、幼兒教育現(xiàn)狀

隨著新課改的推進(jìn)，教育部門頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確提出幼兒的教育應(yīng)完成語言、健康、社會、藝術(shù)、科學(xué)幾大領(lǐng)域，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成樂于助人、善于交往、愛集體、愛祖國的品格。但實(shí)際上，這些課程在很多幼兒園中都成為一種擺設(shè)，幼兒教師并沒有真正在幼兒課堂上加以落實(shí)。此外，現(xiàn)在多數(shù)幼兒受到家長的溺愛，存在不懂謙讓、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、不善于與人溝通等問題，因此幼兒園為爭搶玩具而打架現(xiàn)象頻頻發(fā)生，以上都體現(xiàn)著如今幼兒教育現(xiàn)狀存在一定的問題。

二、傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于提升幼兒傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

在幼兒園教育進(jìn)程中，幼兒教師要注重幼兒文化素養(yǎng)的教育與提升。因此適當(dāng)融合傳統(tǒng)文化，不僅能降低幼兒在自主學(xué)習(xí)過程中的焦慮感，還能潛移默化提高幼兒文化素養(yǎng)。例如，幼兒教師可以將中華傳統(tǒng)典故“鑿壁偷光”、“聞雞起舞”等歷史小故事融入到課堂上，引導(dǎo)幼兒接受良好文化的熏陶。

（二）有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

新課改背景下，要求應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，在幼兒園教育階段，教師可以有機(jī)滲透傳統(tǒng)文化知識，以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。例如，在傳統(tǒng)節(jié)日中，教師帶領(lǐng)幼兒開展相應(yīng)活動(dòng)，在端午節(jié)組織幼兒包粽子，并在活動(dòng)中講述愛國人士——屈原的歷史故事，使其在傳承民族文化同時(shí)，接受文化熏陶，為促進(jìn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）有助于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不斷傳承弘揚(yáng)

中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是幾千年來中華民族流傳保存至今的珍貴寶藏，其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與美德品格，給一代又一代的人深遠(yuǎn)的教育和影響，可以說是中華民族長久發(fā)展，保持繁榮穩(wěn)定的重要精神支柱。而幼兒作為祖國的希望和社會的未來，其有著傳承、弘揚(yáng)與發(fā)展中華民族優(yōu)秀文化的歷史責(zé)任。因此，在幼兒園教育中融入中華傳統(tǒng)文化，開展知識教育與美育教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與成長氛圍，使幼兒從小就接受良好文化的熏陶，從而激起幼兒民族自豪感與歸屬感，提升幼兒了解并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不斷傳承弘揚(yáng)。

（四）為幼兒之后的思想政治教育作鋪墊

2018年，國家總書記習(xí)近平曾在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“應(yīng)在大中小學(xué)螺旋上升、循序漸進(jìn)的開展思想政治理論教育課程，這是非常有必要的，更是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)接班人的重要保障。”對于幼兒階段的教育來說，思想政治教育同樣非常重要，這就要求幼兒園和幼兒教師必須重視起來，有意識地在日常教學(xué)活動(dòng)中融入思想政治教育。而傳統(tǒng)文化的融入則非常有利于幼兒接受淺層次的思想政治教育內(nèi)容，這為今后開展更豐富、深刻的思想政治教育奠定著一定的理論基礎(chǔ)。大中小教育階段雖然是思想政治教育工作開展的重點(diǎn)，但我們也不能忽視幼兒階段的思想政治理論灌輸，幼兒思政教育不能脫節(jié)。傳統(tǒng)文化的有效融合正是幼兒思想政治教育的有效手段，也可以讓幼兒在可接受范圍內(nèi)接受思政內(nèi)容，這對后續(xù)的教育有著非常重要的作用。

三、幼兒園教育中傳統(tǒng)文化的融入路徑

中華傳統(tǒng)文化作為民族精神、文明以及物質(zhì)層面上的綜合體現(xiàn)，其主體內(nèi)容為儒家文化，也是上下五千年中國經(jīng)濟(jì)、政治、藝術(shù)文化綜合。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的內(nèi)容博大精深，幼兒要想理解起來具有一定的困難，因此也不適用于幼兒教學(xué)中。這就需要幼兒教師在幼兒園教育中合理融入傳統(tǒng)文化，適當(dāng)選擇有用的教育題材，用各類形式展示到幼兒教學(xué)過程中。同時(shí)，還需要結(jié)合幼兒個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好選擇傳統(tǒng)文化內(nèi)容，例如傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)故事、經(jīng)典誦讀等。

（一）開展多形式的傳統(tǒng)文化教育

1.傳統(tǒng)故事展開幼兒教育

幼兒都處于初期成長階段，對外界文化的認(rèn)知能力存在限制，幼兒教師要耐心理解幼兒身心特點(diǎn)，并采取正確的教育手段逐漸引導(dǎo)幼兒進(jìn)行文化學(xué)習(xí)。例如，教師可以通過講述傳統(tǒng)故事來開展幼兒教育，讓幼兒在故事中培養(yǎng)自身感受。同時(shí)，幼兒教師還可以依據(jù)幼兒愛好興趣收集寓言小故事，使其在傳統(tǒng)故事影響下培養(yǎng)良好品格。如，依托《金斧頭銀斧頭》對幼兒進(jìn)行誠實(shí)品格教育;依托《南郭先生與狼》，培養(yǎng)幼兒自主保護(hù)意識，遠(yuǎn)離陌生人;依托《守株待兔》小故事使幼兒明白人不應(yīng)不勞而獲;通過《臥冰求鯉》寓言故事教會幼兒應(yīng)孝順父母、尊敬父母。在講故事過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索故事相關(guān)動(dòng)畫短片，讓幼兒在觀看過程中進(jìn)行思考，教師也能通過故事教育實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化融入幼兒園教學(xué)目的。

2.在幼兒一日中開展傳統(tǒng)文化教育

幼兒一日教學(xué)中，幼兒教師就要有意識的將傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入到學(xué)習(xí)、游戲、活動(dòng)、休息過程中。例如，在開展早間游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以加入傳統(tǒng)游戲“猜謎語”;在早間閱讀時(shí)，幼兒教師要分年齡的為幼兒布置閱讀任務(wù)，針對性的讓幼兒朗誦兒歌、古詩詞、成語故事、名人名言等;在午休時(shí)間，幼兒教師可以為幼兒講睡前故事，例如孟母三遷、姜太公釣魚等。在日常豐富幼兒生活和教學(xué)的同時(shí)，教師有意識地將傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入進(jìn)去，不僅可以增加幼兒的文化知識，還落實(shí)了傳統(tǒng)文化教育，真正將傳統(tǒng)文化滲透到了幼兒實(shí)際生活中。可以說，在幼兒一日教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為了當(dāng)前推動(dòng)幼兒教育改革的有效手段之一。幼兒教師應(yīng)積極挖掘有用的傳統(tǒng)文化資源，善于利用，循序漸進(jìn)地提升幼兒理解傳統(tǒng)文化的能力，感受傳統(tǒng)文化故事的魅力，提高幼兒繼承和傳揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識。此外，教師還要在日常生活學(xué)習(xí)中重視起言傳身教的作用，例如在課間熱身活動(dòng)中引入民族游戲，感受民族文化的樂趣。在午餐時(shí)間可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力，要求他們珍惜糧食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，樹立勤儉節(jié)約、互幫互助的良好品德，讓幼兒可以在日常生活中與傳統(tǒng)文化構(gòu)建起密切的聯(lián)系，從而茁壯、健康成長。

3.傳統(tǒng)節(jié)日教育融入主題活動(dòng)

傳統(tǒng)節(jié)日也是非常重要的傳統(tǒng)文化，例如元宵節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)，這些節(jié)日蘊(yùn)含的文化內(nèi)容有著一定的教育價(jià)值。在傳統(tǒng)節(jié)日期間，幼兒園可以組織幼兒參與各類豐富多彩的活動(dòng)，通過節(jié)日氣氛的融合，讓幼兒在活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化魅力，節(jié)日習(xí)俗特點(diǎn)，享受節(jié)日歡樂氛圍。在傳統(tǒng)節(jié)日教育中融入主題活動(dòng)，可以有效激發(fā)幼兒的參與積極性，提高他們對傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛，培養(yǎng)民族意識，增強(qiáng)民族文化自豪感。我國每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有著獨(dú)特的文化內(nèi)容和有趣的慶祝形式，創(chuàng)設(shè)濃郁的節(jié)日氛圍還可以熏陶幼兒的精神世界，讓他們從小就可以感受到自己國家的強(qiáng)大，民族的魅力。在節(jié)日活動(dòng)中，教師還可以進(jìn)一步擴(kuò)展傳統(tǒng)文化教育途徑。例如，組織幼兒來到社區(qū)老年活動(dòng)中心，與老人們交流溝通，歡聚一堂，使他們懂得尊老的傳統(tǒng)美德，并在老人身上學(xué)到一些生活知識。在這種活動(dòng)中，孩子們在體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的文化和歡樂的同時(shí)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)習(xí)俗和文化知識。

4.在課程中融入二十四節(jié)氣教育

二十四節(jié)氣是中國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，在課程中融入二十四節(jié)氣教育，可以引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)諺語、童謠、古代詩歌，使孩子們感受到美麗的氛圍和文化意義。根據(jù)季節(jié)和當(dāng)?shù)亓?xí)俗，我們還開展了許多特殊的家庭活動(dòng)，例如，冬至節(jié)氣組織孩子們吃餃子，清明節(jié)組織幼兒踏青等。孩子們在感知節(jié)氣變化的過程中，就會切身體會節(jié)氣文化習(xí)俗及特點(diǎn)。

（二）重視經(jīng)典文化誦讀在幼兒園教育中的作用

幼兒教師在選擇傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從幼兒身心實(shí)際情況出發(fā)，選取適合幼兒接受知識能力的經(jīng)典文化，開展誦讀教學(xué)。例如，《三字經(jīng)》、《論語》等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。教師可以開展“經(jīng)典誦讀”、“比一比，誰讀得好”等活動(dòng)，吸引幼兒積極參加到教育活動(dòng)中。此外，教師可以鼓勵(lì)家長與幼兒共同參與《三字經(jīng)》閱讀活動(dòng)，幼兒可以依據(jù)自己的興趣選擇閱讀形式：歌唱形式、配樂形式、武術(shù)形式等，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新。在幼兒園教育中，幼兒通過朗讀或背誦《三字經(jīng)》，可以充分體會《三字經(jīng)》語言節(jié)奏感和韻律感，從而進(jìn)一步感受中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，這對激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化興趣，促進(jìn)其健全人格形成均有著一定意義。

（三）家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合

此外，幼兒園教育要適當(dāng)與家庭教育相結(jié)合、交流，將教師、家長共同納入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化范圍內(nèi)，這對幼兒有著非常重要的示范作用。一些幼兒家長也許會質(zhì)疑傳統(tǒng)文化在如今社會的適應(yīng)性，這就需要幼兒園要做好家長思想工作，讓家長認(rèn)可傳統(tǒng)人員對幼兒發(fā)展、社會進(jìn)步的積極意義。在實(shí)際融合教育過程中，幼兒園可以開展相關(guān)傳統(tǒng)文化講座，邀請教師、家長與幼兒共同參加，做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而充分調(diào)動(dòng)家長、幼兒園，乃至整個(gè)社會對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承，進(jìn)而對幼兒產(chǎn)生深刻的影響作用。

（四）開發(fā)以圖畫、玩教具為代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)材料

幼兒基本生活和學(xué)習(xí)大部分都是在游戲的基礎(chǔ)上展開進(jìn)行的，圖畫書和玩教具是幼兒最親密的玩伴，也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的重要手段。可以說，圖畫書與玩教具是幼兒隱形教師，能潛移默化的引導(dǎo)幼兒開展更有意義、有層次的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。以圖畫和玩教具為代表的教學(xué)材料與自然“游戲材料”有著一定差異性，它凝聚著人類社會的文化知識、是歷史的產(chǎn)物，更是承載并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要工具與途徑。因此，幼兒園通過積極開發(fā)并創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)材料，在圖畫書中加入傳統(tǒng)習(xí)俗、民間游戲插畫，深入挖掘節(jié)日活動(dòng)，利用當(dāng)?shù)匚幕Y源為幼兒提供能激發(fā)起學(xué)習(xí)探索興趣的玩教具。例如，《香香甜甜的臘八粥》、《我是花木蘭》等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原創(chuàng)圖畫書，制作元宵節(jié)花燈、清明節(jié)風(fēng)箏、春節(jié)對聯(lián)等玩教具。在向幼兒提供這些傳統(tǒng)文化教學(xué)材料時(shí)，幼兒在教師的引導(dǎo)下與這些玩教具材料開展親密互動(dòng)，使其在優(yōu)秀文化精神、節(jié)日習(xí)俗中得到精神滋養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育中，對幼兒身心成長、文化傳承都有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒教師在教學(xué)中不僅要注重傳統(tǒng)文化的潛移默化滲透，還應(yīng)注重幼兒在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，不斷為幼兒創(chuàng)造濃郁的文化學(xué)習(xí)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

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