基于學生在線學習的教學探索

龔建勇

線上教學，師生之間不能面對面地即時互動，或多或少地會影響教學效果;但是，如果巧用網絡教育資源，線上教學往往能起到出乎意料的教學效果。武漢市江漢區紅領巾學校對線上教學的探索為廣大教師提供了一個很好的借鑒。

為有效提升線上教學質量，武漢市江漢區紅領巾學校陽光校區結合學情，遵循“因材施教”的教學原則，嘗試線上分層輔導教學，借助課前預學、課中共學和課后延學落實在線教學內容，取得了較好效果。

一、課前預學

課前預學是學生自覺運用所學知識，對新的學習內容預先進行了解、質疑和思考的主動求知過程，它有利于培養學生自主學習習慣及解決問題的能力。學校基于學情，從預習單的設計和使用上進行線上教學的分層輔導。

預習單由五部分組成，內容分層由易到難，依次為熟讀課文、預習字詞、內容感知、資料搜集和閱讀質疑五個層次，每個層次按照難易梯度設置，便于學生根據自身的學習能力分層完成預習任務——基礎薄弱的學生必須完成熟讀課文和預習字詞的任務，鼓勵量力完成其他內容;有待提升的學生必須完成前三項內容，鼓勵盡力基本完成;自主能力強的學生則必須完成預習單上的所有內容。

以《跳水》的預習單為例：基礎薄弱的學生能力偏弱，要在“讀準字音，讀通句子，熟悉文本”上下功夫，要量力落實“基礎訓練（字詞的識記、書寫）”;有待提升的學生能較為輕松地完成前……