育德與育智齊飛

吳靜

隨著時(shí)代的進(jìn)步，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。如何在英語(yǔ)寫(xiě)作中培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，成為英語(yǔ)教師的研究課題。筆者將“戰(zhàn)疫情”與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以“抗擊疫情拉近了人們的距離”為主題，設(shè)計(jì)并實(shí)踐了一節(jié)融語(yǔ)言、思維、文化三方面學(xué)習(xí)活動(dòng)于一體的初中英語(yǔ)寫(xiě)作課。

一、在過(guò)程性寫(xiě)作中提升寫(xiě)作能力

本節(jié)寫(xiě)作課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于突出寫(xiě)作過(guò)程本身，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的積極作用，具體分寫(xiě)前、寫(xiě)中和寫(xiě)后三個(gè)教學(xué)板塊。學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)都能享受成功的樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)變“懼怕”英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度。

在寫(xiě)作開(kāi)始前，筆者通過(guò)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù)做好知識(shí)、情感準(zhǔn)備。首先引導(dǎo)學(xué)生觀看中國(guó)人民團(tuán)結(jié)抗“疫”的視頻，為寫(xiě)作進(jìn)行情感預(yù)熱;接著展示大量戰(zhàn)“疫”圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流全國(guó)人民共同抗“疫”的事跡，通過(guò)語(yǔ)言輸入做好話題準(zhǔn)備，激活學(xué)生的寫(xiě)作思維;然后，師生、生生結(jié)對(duì)練習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言輸出積累寫(xiě)作素材;最后，引導(dǎo)學(xué)生整理話題信息，理清寫(xiě)作思路。

在寫(xiě)作過(guò)程中，筆者通過(guò)分解學(xué)習(xí)任務(wù)降低教學(xué)難度，減少學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的焦慮感。一是仔細(xì)審題，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握寫(xiě)作人稱、時(shí)態(tài)和體裁;二是構(gòu)建寫(xiě)作“支架”，羅列話題信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步梳理語(yǔ)言、謀篇布局，搭建寫(xiě)作框架;三是關(guān)注寫(xiě)作要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意句式修辭、語(yǔ)法詞匯、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞拼寫(xiě)，注重書(shū)寫(xiě)的規(guī)范與整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，進(jìn)而讓他們結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)初稿。

在寫(xiě)后活動(dòng)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初稿進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、師生共評(píng)、同伴互評(píng)。評(píng)價(jià)過(guò)程中，倡導(dǎo)學(xué)生自主糾錯(cuò)，努力發(fā)現(xiàn)同伴作文中的“閃光點(diǎn)”，并圍繞語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性、內(nèi)容覆蓋的全面性、語(yǔ)篇銜接的連貫性等方面，修改完善自己的作文。

二、在交際實(shí)踐中發(fā)展思維品質(zhì)

思維品質(zhì)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。設(shè)計(jì)有思維梯度的多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生在探究主題意義中發(fā)展邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等思維品質(zhì)。

本課由抗“疫”背景引入，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生從“個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家”三個(gè)層面談?wù)摗叭绾味冗^(guò)這個(gè)特殊的寒假”。學(xué)生談到自己的親身經(jīng)歷，談到社區(qū)工作者、志愿者的無(wú)私幫助，談到全國(guó)人民以各種方式支援湖北，在看中說(shuō)、說(shuō)中思、思中悟，通過(guò)有邏輯層次的思考、表達(dá)與交流，不斷激活思維，構(gòu)建新知，逐步形成了自己的觀點(diǎn)和價(jià)值判斷。

結(jié)對(duì)練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生交流、生生交流，及時(shí)歸納整理所得語(yǔ)言信息，對(duì)重點(diǎn)信息進(jìn)行綜合提煉，進(jìn)而利用現(xiàn)有的語(yǔ)言資源進(jìn)行更準(zhǔn)確、連貫的表達(dá)。這個(gè)過(guò)程是鍛煉學(xué)生運(yùn)用邏輯思維處理信息的過(guò)程。

在寫(xiě)作過(guò)程中，筆者首先提醒學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作步驟， 隨后組織學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行篩選、概括，幫助學(xué)生理清思路，搭建寫(xiě)作框架。學(xué)生完成初稿后，筆者適時(shí)組織學(xué)生對(duì)同伴的作文進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)自己的作文進(jìn)行反思修改，使學(xué)生的評(píng)鑒能力得到鍛煉。這個(gè)過(guò)程既促進(jìn)了高質(zhì)量的語(yǔ)言輸出，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

三、在潛移默化中培育文化品格

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)。筆者寓思想政治教育于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

教學(xué)伊始，筆者便利用視頻、圖片，鮮活展現(xiàn)了中國(guó)人民眾志成城、攜手抗“疫”的事跡，將課堂教學(xué)任務(wù)自然融入抗擊疫情之中，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生帶來(lái)巨大沖擊，使學(xué)生在真實(shí)情境中感受到語(yǔ)言的力量。接下來(lái)的討論，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，正是由于中國(guó)人民擁有團(tuán)結(jié)一心、無(wú)畏艱險(xiǎn)、守望相助的民族精神，才能戰(zhàn)勝疫情，學(xué)生心中強(qiáng)烈的文化自信和愛(ài)國(guó)情懷油然而生。