小學生意志力的培養*

馬姁含　田夏彪

摘? ? 要?? ?小學生道德教育一直都是我國教育事業的一項重要工作，其中意志力的培養是促進道德品質發展的一個重要基礎。在當前教育實踐中，小學生意志力培養存在著社會娛樂化侵蝕與學生自制力差、學校勞動教育欠缺與學生吃苦耐勞精神弱化、教師教育形式僵化與小學生個性單一、家庭教育負面影響與學生受挫能力薄弱等問題。為改變這種狀況，社會、學校、教師和家庭要形成合力，從良好校園環境的構建、勞動教育的增加、獨立活動資源參與平臺的提供以及家長良好榜樣的樹立等方面來促進小學生意志力的養成。

關鍵詞? 小學生 意志力 勞動教育 合力

雅斯貝爾斯曾說過：“不能讓孩子們成為不能經風雨的瓶花，而是和孩子們一道去從自己生命的痛苦中去探究生命和世界的本質。真正的學習是以不停的奮斗來克服不可避免的困難?！盵1]小學是培養行為習慣和學習態度的重要階段，好奇、注意力不容易集中是小學生的普遍特點。如果他們定力不足，不能專注地完成一件事，就多半會半途而廢。因此，意志力扮演著至關重要的角色，它可以幫助小學生養成良好的心理品質，同時使身體和心理得到磨煉。

一、小學生意志力培養的挑戰

當前社會奢靡之風盛行，社會的“娛樂化”，學校課程對勞動、體育的忽視，教師教育形式的僵化，家庭教育帶來的負面影響等多重因素，給培養小學生意志力帶來前所未有的挑戰。

1.社會娛樂化風氣的侵蝕與小學生自制力差的挑戰

小學生的意志力和注意力是相輔相成的，意志力是注意力的心理保證，對注意力起維持和調節作用，學生的注意力是否集中直接關系到學生學習的效率。當今物質主義、享樂主義、拜金主義的風氣盛行，好吃懶做、不勞而獲、享樂至上等不良品質對小學生的人生觀、價值觀和世界觀產生了負面的影響，使他們逐漸輕視個人努力。此外，手機、電腦和平板等電子產品在很大程度上分散了小學生的注意力，大量的“娛樂化”元素以及互聯網上的虛擬世界，都對心理防范意識薄弱的小學生產生了一定的沖擊，使其沉迷于網絡世界，消磨著他們的意志。

2.學校勞動教育的欠缺與小學生吃苦精神弱化的挑戰

勞動教育形式多樣，但在應試教育“智育為先”的導向下，勞動教育存在著淡化、軟化、弱化的傾向[2]。在校園里，有些教師把做值日當成一種懲罰措施或硬性規定。這種做法讓小學生在思想上更加排斥勞動，勞動教育也就更加難以實現。學校忽視了勞動教學與其他教學的關系，有的學校的勞動教育只是機械的、形式化的說教。所以，落實學校勞動教育是我們首先要考慮的問題。此外，體育活動也是勞動教育的一種表現形式。當代許多父母更注重孩子的成績和興趣的培養，卻忽視了身體素質的培育。在日常生活中，許多父母自身也缺乏體育鍛煉意識，僅僅關心孩子的學業情況，缺少與孩子一同鍛煉的時間。學校中也只是通過有限的體育課進行鍛煉，然而有的學校對體育課不夠重視，有時會取消體育課來學習文化課，剝奪了小學生鍛煉身體的機會，這些都在一定程度上造成了小學生缺乏體育鍛煉的現狀。

3.教師教育形式僵化與小學生個性單一的挑戰

在學校教育中，小學生獲取知識的主要途徑是課堂書本知識的傳授，教師側重于追求分數，教育形式與方法陳舊單一。小學生活動資源參與平臺少，把大量的時間用在提高成績上，限制了他們全面發展的可能性，忽視了小學生其他能力素質的培養。小學生是具有獨立人格的人，若只為考試而學習，不顧其他個性能力（興趣愛好、意志力、實踐與創新能力等）的發展，他們難免會成為一個個所謂的“復制品”。同時，課堂上“重聽講”的現象會使小學生喪失自主思考能力以及創造性，對教師產生依賴。

4.家庭教育的負面影響與小學生受挫能力薄弱的挑戰

部分年輕家長受外來文化的影響，鼓勵孩子自由發展，不過多干預孩子，有的家長甚至希望老師不要過多管制孩子，使得孩子的意愿占主導地位。而有些孩子在安逸的環境下成長，習慣了衣來伸手飯來張口的日子，不懂得努力爭取，更別提意志力的實現。父母的溺愛導致孩子在學習和生活中產生依賴心理。孩子的學習確實需要家長參與，但不是讓孩子形成依賴家長的習慣。父母對于子女的過度干預致使孩子對自己的事情不上心，稍遇挫折就情緒崩潰，甚至放棄寶貴的生命。

二、小學生意志力培養的策略

探索小學生意志力培養的途徑及方法是符合當前小學教育現狀的，是符合時代要求的，是實施素質教育、促進小學生全面發展所迫切需要的。

1.注重社會核心價值觀的規范引導，構建良好的校園環境

社會核心價值觀對于小學生意志力的培養具有指導作用，社會要為其提供正向的社會大環境。由于小學生大部分學習時間都在校園里，良好校園環境的構建尤為必要。社會大環境與校園小環境相結合，做好人身觀、價值觀的引領，促使他們去規范自己的行為，從而達到知行合一。社會及學校要宣揚努力奮斗、堅持不懈的意志精神，給小學生營造一個優良的學習氛圍，然后協同全校師生建立系統的班級制度以及運用各種教學手段，形成教育的合流，共同促進小學生意志力的培養。因此，學校要建立良好的校風和班風，要求每個班級都制定完備的班級制度來監管小學生不良行為和培養小學生意志力。同時，學校自身也須要設立完備的制度，對每個班級提出要求和提供支持。學校也可以適當設置獎懲機制，從多種途徑來激勵班級之間的競爭。此外，學校可以表彰那些刻苦努力的學生或認真負責的教師，為全校師生樹立優秀的榜樣，形成良好的校園風氣。

2.注重小學生身心和諧，落實學校勞動實踐課程

小學生精神、意志上的堅忍不拔和體格上的強健是相互呼應的，我們不僅要關注小學生的心理健康，還要關注學生的身體健康，保證小學生身心的和諧。蘇霍姆林斯基曾說過：“要知道，勞動不是一件輕松的事。勞動與困難是同根詞，這不是偶然的。勞動會使體力和精神力量緊張，會流汗、疲倦。勞動，不可能像游戲、娛樂和消遣那樣有趣。”[3]勞動雖辛苦，但是帶給人以深刻的意志體驗。學校要把側重點放在落實勞動實踐教育課程上，學校、教師、家長應該在思想上重視勞動教育給小學生帶來的深遠影響，轉變觀念，有意識地在教學與生活中增強學生的抗挫能力和永不言棄的精神。在教師的引導下，密切聯系小學生生活實際，讓他們自主進行綜合實踐活動，通過社區勞動、公益活動或者幫父母做家務，充分體驗克服困難的過程。充分發揮勞動教育課程的作用，正確落實勞動教育。在落實體育鍛煉活動中，學校要保證小學生每天都有鍛煉的時間，此外，學校還要加強體育文化建設，組織符合小學生身心健康發展的、豐富多彩的體育活動。鼓勵他們踴躍參與，從多方面增強他們的意志力。

3.注重小學生個性的全面發展，提供獨立活動資源參與平臺

個性品質的發展是全面發展的重要保障，教師要著眼于小學生各方面能力的發展，為其提供豐富的獨立活動資源參與平臺，激發他們內在的潛能，為意志力的培養提供機會。而教師適當的鼓勵是促進小學生意志力形成的推動劑，可以增強他們克服困難的自信心。教師既要學會表揚他們，又要懂得鼓勵的方式。需要注意的是，鼓勵的內容要具體。贊可夫曾說道：“如果教師總是牽著學生走路，那他就不懂得意志力形成的條件和源泉?！盵4]小學生在獨立完成學習任務的時候，可以培養他們自己確定目標并擬定學習計劃的能力，因為這樣可以讓他們產生強烈的學習動機，從而更好地幫助他們克服遇到的困難和阻礙，即使在沒有教師的幫助下他們也會積極的尋找解決方法。在現實中，具備這些豐富資源的學校，可以提供參與的平臺，但是有的學校發展較為緩慢，不具備給小學生提供豐富資源的能力，學校和教師可以通過組織小學生周末爬山拉練或者幫助家長做家務等來促進他們意志力的發展，引導他們成為具有頑強意志的新時代小學生。

4.注重家長榜樣垂范，培育積極家庭教育關系

孩子和家長待在一起的時間比和老師待在一起的時間要長，所以家長的榜樣效果會更加顯著，培育積極的家庭教育關系對子女良好品德和行為習慣的形成具有促進作用。首先，家長要具備一定的意志力，以身示教，用實際行動去影響孩子。身教重于言教，于永正老師曾經說過“‘身教無痕，教育一旦‘有痕——讓學生感到你是在‘教育他的時候，十有八九，效果不彰，有人甚至認為，這樣的教育是失敗的”[5]。在現實生活中，家長應該做到真正意義上積極參與孩子的學習與成長，在孩子學習或寫作業的時候，讀書、讀報紙等都可以。當孩子有疑惑時，家長要竭盡所能去幫助他們，解決不了的應鼓勵孩子勇敢地去問老師。其次，家長一定要有足夠的耐心去引導孩子，當孩子們遇到困難的時候、想要放棄的時候，要與他們溝通，要鼓勵他們善始善終，堅持不懈地完成任務。最后，家長不僅可以樹立自身為榜樣，也可以樹立孩子周圍的人為榜樣，從而潛移默化地影響他們。

參考文獻

[1] 雅斯貝爾斯.什么是教育[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，1991.

[2] 張繡琴.中小學勞動教育的價值意蘊及實現路徑[J].現代中小學教育，2019（07） .

[3] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].武漢：長江文藝出版社，2014.

[4] 贊可夫.和教師的談話[M].武漢：長江文藝出版社，2017.

[5] 于永正.做一個學生喜歡的老師——我的為師之道[M].北京：教育科學出版社，2014.

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