論分級管理在我校學(xué)生管理中的應(yīng)用

我校作為一所民辦院校，近幾年來升格為西安醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，成為一所全省唯一的醫(yī)學(xué)類專科院校，學(xué)校的名氣不斷擴(kuò)大，生源數(shù)量也在逐年上升，但目前學(xué)生層次多、基礎(chǔ)弱、素質(zhì)相對差的問題，是我們不得不面對的，這也給我們的學(xué)生管理帶來一系列問題，我們也不可能完全照搬公辦大學(xué)的學(xué)生管理模式去管理我們的學(xué)生，進(jìn)而也就給我們提出了一個(gè)問題——如何采取行之有效的方法，管理我們的學(xué)生。

任何一所大學(xué)真正內(nèi)涵在于社會(huì)對學(xué)生的認(rèn)可度，公辦大學(xué)如此，民辦大學(xué)更是如此。學(xué)生的認(rèn)可度，直接關(guān)系到民辦大學(xué)的生存和發(fā)展。生源是民辦大學(xué)的根本，沒有生源，民辦大學(xué)就無從談發(fā)展，那么如何培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)生源是民辦大學(xué)的重中之重，我們培養(yǎng)的學(xué)生在社會(huì)上得不到認(rèn)可，這將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校的聲譽(yù)，甚至影響學(xué)校的招生。不要以學(xué)生素質(zhì)差而不去管理學(xué)生，或者是敷衍了事，要相信我們的學(xué)生并不比公辦學(xué)校的學(xué)生差。在教學(xué)上，我們常說：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”在學(xué)生管理上，我們同樣可以這樣認(rèn)為，沒有管不好的學(xué)生，只有不會(huì)管的老師。偉大的教育家孔子主張實(shí)行“因材施教”，作為高校輔導(dǎo)員，我們要不斷改進(jìn)自己的管理方式和方法，對于學(xué)生管理應(yīng)因人而異，分層次、分類別管理，切不可眉毛胡子一把抓。下面我就分級管理在我校學(xué)生管理中的應(yīng)用，談一些自己的膚淺認(rèn)識(shí)。

一、全校學(xué)生分層次

目前，我校輔導(dǎo)員可能一個(gè)人帶好幾個(gè)班級，有的既帶中專（三年制、五年制），又帶大專（成教、統(tǒng)招），對于這些學(xué)生，由于其年齡、認(rèn)知程度、素質(zhì)等方面不盡相同，這就要求我們在管理上切不可使用同一方法。對于中專學(xué)生，由于年齡較小，自我約束能力及認(rèn)知能力差，我們應(yīng)嚴(yán)加管理，要多進(jìn)班多進(jìn)學(xué)生公寓檢查，多和這些學(xué)生談話，必要時(shí)我們還要采取適當(dāng)手段，同時(shí)應(yīng)積極與家長溝通，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)處理。對于大專學(xué)生，相對來說已較為成熟，自我約束能力、事物感知能力較強(qiáng)，對這類學(xué)生的管理，要適當(dāng)放開，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、自我管理的能力。此外，我個(gè)人認(rèn)為在輔導(dǎo)員安排上，對于中專學(xué)生要盡可能安排一些管理嚴(yán)格、盡職盡責(zé)、在學(xué)生中威信較高的人擔(dān)任，特別是五年制的輔導(dǎo)員也應(yīng)每兩年換一次，不適合一人管到底。對于大專輔導(dǎo)員，應(yīng)安排學(xué)歷層次高、文化知識(shí)豐富、各方面能力強(qiáng)的人擔(dān)任。

二、班級學(xué)生分類別

作為輔導(dǎo)員在學(xué)生入學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能摸清學(xué)生的各個(gè)方面，要清楚哪些學(xué)生是學(xué)習(xí)比較好，哪些是學(xué)習(xí)自主能力差，哪些學(xué)生有何特長，哪些學(xué)生性格內(nèi)向等，這樣把他們歸類，進(jìn)而實(shí)行不同學(xué)生不同管理方法，這就是所謂的分類管理。我們的學(xué)生大致可分為以下三類：

1.勤學(xué)好進(jìn)

隨著統(tǒng)招學(xué)生慢慢增多，可以看見在校園里多了些用功讀書的學(xué)生，他們要求積極上進(jìn)，很注重自己的學(xué)業(yè)。對于這類學(xué)生，我們要不斷給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如組織學(xué)習(xí)型小組、鼓勵(lì)他們參加自考、努力學(xué)習(xí)上崗證考試內(nèi)容等。同時(shí)，學(xué)校每年可組織各種大型知識(shí)比賽、多設(shè)立不同類別的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，并作為一項(xiàng)慣例執(zhí)行下去，同時(shí)要更好地利用圖書館這個(gè)陣地，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，要延長圖書館的開放時(shí)間，也可在圖書館開設(shè)一些自修室，這樣能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過這些有力措施，足以讓學(xué)生覺得學(xué)校是重視學(xué)習(xí)的。目前，我們的學(xué)生之所以學(xué)習(xí)積極性不高，主要原因首先在于學(xué)生沒有得到正確的指導(dǎo)，其次在于教師教學(xué)水平不高，沒有根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)出自己的新教法、新模式，這也是我們亟須改進(jìn)的。

2.不上不下

這類學(xué)生在學(xué)校既不違反紀(jì)律，也不愿意參加各種活動(dòng)，只滿足于考試成績及格，順利拿到畢業(yè)證就可以。然而社會(huì)需要的是全方面發(fā)展的學(xué)生，對于這類學(xué)生，我們應(yīng)積極溝通，必要時(shí)應(yīng)強(qiáng)制他們參加學(xué)校的各種活動(dòng)，每參加一次，就要在全班進(jìn)行表揚(yáng)，要讓他們感受到榮譽(yù)帶來的喜悅。

3.軟硬不吃

這類學(xué)生是輔導(dǎo)員最頭疼的，他們大多出生于單親家庭或者是獨(dú)生子女，其特殊性使得他們性格倔犟，逆反心理強(qiáng)，不怕犯錯(cuò)誤，抱著大不了我不念的想法，他們有的不怕輔導(dǎo)員，批評過重甚至?xí)_撞輔導(dǎo)員，對于這些學(xué)生要多用語言鼓勵(lì)他們好的方面，要善于挖掘他們其他方面的特長，如有體育特長的可以推薦他們參加校隊(duì)（籃球隊(duì)、足球隊(duì)、排球隊(duì)等），有文藝特長的可以讓他們申請成立各種學(xué)生社團(tuán)，這樣可以豐富我們的校園文化建設(shè)，也可以把有特長的學(xué)生聚集在一起等，總之，我想學(xué)生有事干了，學(xué)校也就少了些打架斗毆。

通過分級管理，我們可以培養(yǎng)大學(xué)生如何做人，如何思考，如何自覺獲取知識(shí)，如何認(rèn)知社會(huì)和人生，如何做事，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生理和心理素質(zhì)，大學(xué)生的思維水平和認(rèn)知度提高了，學(xué)習(xí)就會(huì)變成自己主動(dòng)去做的事情，學(xué)校就不需要過多管理，更多地提供服務(wù)就可以了。

因此，作為民辦大學(xué)，我們在學(xué)生管理和教育方面可以有很多事情要做，我們要超越公辦大學(xué)，不斷創(chuàng)新自己的教育模式，育人為本，回歸人心。只要想為學(xué)生做事就可以做得很好，就可以管理好我們的學(xué)生，才會(huì)在生源競爭日益激烈的今天，立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

楊亮，靳麗萍，薛皓，等.高校學(xué)生分級管理模式的研究[J].學(xué)理論，2011（26）.

編輯 魯翠紅