結(jié)合評優(yōu)選先開展大學生思想政治教育探索

羅方芫

關鍵詞：評優(yōu)選先;誠信教育;民主與法制教育;感恩教育;挫折教育

一、評優(yōu)選先

評優(yōu)選先是我國高校為激勵學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，而設置的獎勵制度。我國高校普遍設有較為完善的評優(yōu)選先體制，用以鼓勵和表彰優(yōu)秀學生。高校評優(yōu)選先涉及到學生在校表現(xiàn)的方方面面。包括：國家獎學金、優(yōu)秀學生獎學金、三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀共青團員、優(yōu)秀共青團干部、優(yōu)秀大學畢業(yè)生等，這些評選有著顯著的育人功能。

二、結(jié)合評優(yōu)選先開展大學生思想政治教育

誠信教育。誠信歷來是中華民族的傳統(tǒng)美德，它包括兩個意思：一是人與人交往時要誠實，說實話，實事求是;二是講信用，遵守諾言^[1]。誠信是為人處世的基本道德準則，古人云“君子誠之為貴”“人無信不立”。

在大學生中，不誠信的行為時有發(fā)生，如考試作弊、評優(yōu)選先中隱瞞或虛報材料、騙取助學貸款、助學貸款逾期、求職簡歷造假等，這些個別的不誠信行為由于監(jiān)管機制的乏力而未受到應有的懲罰，嚴重影響了校園風氣。

那么，如何結(jié)合評優(yōu)選先開展誠信教育？首先，在評優(yōu)選先前，召開評優(yōu)選先動員會，引導學生樹立誠信意識。對于申報者，要注意申報材料的真實性，不可申報材料作假或隱瞞，也不得要票、拉票。對于投票者，要嚴肅對待自己的投票權。還要明確失信懲罰措施，如發(fā)現(xiàn)申報材料作假、隱瞞真實情況、拉票等行為一律取消評選資格，并計入個人的誠信檔案。其次，在評選中，要重視對學生的品德的考核，特別是像“三好學生”這類評定，要把誠信納入其中并進行認真地考察，組織評議小組對候選人的品德修養(yǎng)進行認真全面的鑒定，并廣泛征集同學意見，有不誠信記錄者不予評定。最后，在評選后，要建立榮譽回收機制并進行后續(xù)教育。一方面，如發(fā)現(xiàn)弄虛作假或評定前后表現(xiàn)不一致的，要進行榮譽回收，并對學生進行誠信教育。另一方面，對于獲評的學生，要敢于宣傳其優(yōu)秀事跡，展現(xiàn)學生德智體美勞等方面的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立典范。

民主法制教育。開展民主與法制教育，發(fā)展受教育者的民主與法制品質(zhì)，是學校德育的主要內(nèi)容之一^[1]。在大學生中，存在考試作弊、校園貸、打架斗毆、網(wǎng)絡言行不當?shù)刃袨椋际欠ㄖ埔庾R不足的體現(xiàn)。大學生接受法制教育的主要途徑是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程，但卻局限于傳統(tǒng)的課堂教學。董翼認為，要廣泛開展大學生民主與法制教育實踐活動，堅持日常規(guī)范教育與管理，以規(guī)范引導與制度管理相結(jié)合的方式促進大學生民主法制教育^[2]。

評優(yōu)選先可作為大學生民主與法制教育的實踐。首先，評選是依法依規(guī)進行，申請和評定都必須根據(jù)評定文件和通知來進行，學生自評、互評的環(huán)節(jié)皆以文件為基礎。其次，在具體的評選中，有的評選條件比較寬泛或不可量化，這時需到學生班級征求意見。常用的方法是小組評議和民主投票，不管采用哪種方法，首先都要對決策人進行教育引導，使其理解民主的深刻含義，要遠離偽民主和形式上的民主，學會正確地行使自己的決策權，促進班級民主氛圍的形成。

感恩教育。感恩是一種非常重要的品質(zhì)，是做人的基本修養(yǎng)。然而，在實際的生活中，一些大學生不會感恩，認為一切的獲得都是理所當然，凡事皆以自我為中心。

檀傳寶認為，感恩教育可以從“知恩圖報”開始，但絕不應該止于此，因為感恩絕不僅僅是對等性的直接報恩，更是一種心境和心態(tài)，感恩教育要積極引導學生以感恩的心態(tài)面對所有的人和事物，領會感恩的重要意義，自覺產(chǎn)生感恩的愿望和行動。^[1]

心理學家樊富珉認為感恩包括六大因素，受助感恩、念親恩、念師恩、念已恩、念大自然之恩和逆境感恩。輔導員可以結(jié)合評優(yōu)選先開展感恩教育，引導學生回顧個人的成長歷程，可以評選出的優(yōu)秀學生為范例，在成長歷程的回顧中發(fā)現(xiàn)自己和其他人的關系。通過回顧，學生會發(fā)現(xiàn)自己的成長有父母、老師、同學、朋友等人的參與，激發(fā)學生的感恩之情。另一方面，引導學生以感恩的心態(tài)看待自己和曾經(jīng)的逆境，因為曾經(jīng)的不放棄成就了今天的自己。

挫折教育。挫折指人們在生活、工作中，遇到干擾阻礙，動機不能實現(xiàn)、需要不能滿足時產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。挫折是人生的必修課。而00后的大學生們普遍挫折教育欠缺，表現(xiàn)為性格敏感、承受力差等。

在評選中，學生都會積極申報，但畢竟評選名額有限，符合條件者遠多于名額數(shù)，評選只能優(yōu)中選優(yōu)。因此，一部分優(yōu)秀的學生會落選，有的學生學習成績好，但是由于平時集體服務少、與同學交往少等原因而落選，一些學生干部，工作開展盡職盡責，但卻在民主投票環(huán)節(jié)敗落。評選中，這些優(yōu)秀的學生都遇到了挫折，如果不對他們進行挫折教育，學生有可能自暴自棄，價值觀扭曲，認為學習刻苦不如搞好關系，堅持原則不如做老好人。作為輔導員，應該多關注評選失敗的學生。首先，疏導他們挫折后的情緒;然后，引導他們理性認識挫折的兩面性，敢于分析自身存在的不足，找到挫折的原因;最后，鼓勵學生要有越挫越勇的斗志，揚長補短，把挫折當成是成長的階梯，在挫折中不斷成長。

參考文獻

[1]檀傳寶.德育與班級管理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]董翼.改革開放以來大學生民主法制教育的基本經(jīng)驗[J].學校黨建與思想教育，2015，17：31-33.