以時代性、實踐性和開放性為引領的研究生培養機制初探

向兵

【內容摘要】本文以廣州美術學院的研究生教育為例，從時代性、實踐性和開放性三個角度對該院的研究生教育案例展開剖析，并結合該校的辦學優勢與目標，總結該校研究生教育的教學與培養特色，以期為其他相關院校的研究生教育提供參考。

【關鍵詞】時代性;實踐性;開放性;研究生教育

我國已建成世界上規模最大的高等教育體系，高等教育毛入學率達到了48.1%，今后我國的高等教育將逐漸由大眾化階段進入普及化階段。隨著國家對高等教育投入的不斷加大，應當為社會輸送什么樣的人才、如何為社會輸送人才、如何在人才培養上獨樹一幟……成為各高校都必須積極思考和探索的問題。

一、關注時代

衡量高等教育的辦學質量，既要看它在理論與科學研究方面的貢獻，也要看它在時代發展過程中如何發揮服務社會的作用。科學準確剖析時代特征、判明發展階段，是制定策略、創新理論、推進實踐的基本前提，從高等教育的角度來說，關注時代事關學校教育理念和長期發展的方向。具體來說，有以下3層含義：

（一）超前性

超前性指高等教育的培養目標應當超越現實需求，突破現實局限。在社會的動態發展中，人類所面臨的問題只靠以往的經驗往往無法得到很好的解決。因此，高等教育必須把培養學生學會認識新事物以及自如解決新問題的能力培養納入視野。

作為培養藝術類人才的高校，廣州美術學院在使學生認識當下、適應社會需要的同時，還注重引導學生形成對自身與專業方向未來發展的正確認知。如“美術（書法）教育實踐與理論研究”專業的研究生培養，通過 “書法創作研究”“書法教學研究”“書法教材研發”三位一體的教學模式，使創作技法、理論學習與教材研發能力3個模塊互相貫通、相輔相成，引導學生走可持續發展之路。“新媒體設計專業”在堅實的傳統基礎上，注重培養學生對新技術、新材料的應用能力，探索新媒體視覺藝術的網絡化與傳播性特征，致力于引導學生開拓數字信息技術帶來創新跨越的無限可能性。“環境設計、建筑學、城市設計”等專業則以未來復合型創意人才培養目標為指導，以“跨界創新”為核心理念，打通了藝術、科學、技術、工程和人文等學科的教學內容與組織形式，努力探索不同空間設計專業的深度融合，建構了卓有成效的環境藝術人才培養模式。

（二）即時性

即時性指高等教育需緊跟時代變化，適應社會需求，主動對接國家重大戰略，不斷調整培養方式和體系，在學術進步、技術更新、全球化等方面保持與時俱進，為社會建設做貢獻。

在廣州美術學院的發展史上，服務社會始終是其鮮明的辦學理念。1983年，學校就從改革開放和經濟建設的角度出發，提出“設計為社會主義經濟服務”的學科發展理念，并創立了產學研一體化的現代設計教育模式。數十年來，廣州美術學院始終秉持服務意識，不斷調整培養方式，使人才的社會效益最大化。作為華南藝術人才培養重鎮，學校順應國家教育發展戰略，如美術教育等專業設立“蒲公英行動”項目，把研究生培養與鄉村美育實踐結合，連續多年帶領學生走進鄉村學校開展美育夏令營暨工作坊活動，探索藝術院校對鄉村學校美育的對口支持路徑，引導藝術教育追溯源頭，自覺承擔服務于基礎教育的社會責任，為推進農村老少邊窮地區美術教育做出了重要貢獻。建筑藝術設計學院等則深入城市的街道，與管理者共建社區藝術介入微改造工作坊，深入居民生活，用藝術介入的策略促進社區空間優化、形象提升，也為社區的未來發展建言獻策。

（三）引導性

引導性指高等教育應主動擔負起社會文化傳承與創新的責任，以文化復興、文化育人、文化傳播等方式，使社會歷史文化始終保持一種接續發展的狀態。廣州美術學院在培養文化、藝術人才的過程中，堅持以良好的精神面貌、高度的文化自覺與自信，鼓勵學生參與到傳統文化的保護與傳承中去。如廣州美術學院師生深度參與和落實了廣東省人民政府關于“中國南粵古驛道保護活化利用工作”“三師志愿者工作”等，以粵港澳大灣區文化遺產游徑、可穿戴南粵非遺文創產品系列教具、活化博物館館藏、粵北華南教育研學基地等系列形式，服務于中國南粵古驛道視覺和景觀設計，為振興鄉村、助力鄉村脫貧、保護地方特色文化、弘揚中華優秀民族文化、增強民族自信做出了重要貢獻。

二、實踐引領

經濟全球化已使人才成為國家發展的核心競爭力。當下我國經濟由高速增長階段轉向高質量發展階段，也對高質量人才培養提出了更多要求——高質量發展意味著需要更多的匹配性人才。要想真正發揮高校的理論與技術優勢，培養出適應社會發展需要的人才，必須進一步在教育中強調實踐的重要性。

目前，我國應用型人才的培養中，通過實習達到實踐目的的培養方式已十分普遍。①但這種形式的實踐通常與課堂學習互相分裂，因而很難使理論與實踐直接相互促進，并且形式較為單一。基于此，廣州美術學院嘗試在培養過程中把學生課堂轉變為理論知識獲取和實踐相結合的場域，即在各個環節打通課堂與企業及其他社會領域的聯系，充分利用高校與社會的優質資源，共同打造培養創新性、復合型的高層次科研創新人才的實踐平臺和以產業化為目標的高新科技研發平臺，實現產、學、研的良性互動，并逐步建立具有長效機制的教學模式和體系。

（一）課程設置

廣州美術學院強調專業學習從“課堂”走向“社會現場”。如參與廣州國際燈光節已成為該校新媒體設計專業研究生主動參與社會實踐的有效途徑，由導師帶領的研究生團隊與各類專業人才合作，將活動項目作為實踐課題，通過課題分析、設計任務的解讀、資料搜集與市場調研、項目方案的制訂、項目任務的實施、評價、總結等過程，使學生從不同背景專業的交流合作中學習到專業知識，豐富了教學內容與方式。公共藝術專業則通過實地調研、政府機構訪談交流、地域文化研究、創意構思、方案提案、小稿制作、展板設計、實物制作等系列流程，使學生掌握完整的公共藝術創作方法路徑，并通過將課堂延伸到現實生活中，為學生提供參與社會實踐、藝術實踐的平臺，提高學生的認識能力、創作能力和合作能力，有效地完成學以致用的轉化，通過課程演練提升學生用藝術服務社會的能力。

（二）培養方式

廣州美術學院依托協同育人平臺、校外實踐基地、省級實驗教學示范中心等，鼓勵“產、學、研”多維度聯動，完成教學的社會拓展，在教學中強化實踐內容，同時又用實踐反哺教學，不斷用實踐成果豐富研究生教育。如學校視覺藝術設計學院與廣州銳豐文化傳播有限公司共同建立了“研究生實踐教學基地”，合作雙方共同制定研究生在“實踐基地”的培養計劃和規章制度，成立專門機構和設立專職人員負責落實、執行，并承擔研究生在“實踐基地”期間的日常管理;美術學等專業依托“廣州國家青苗畫家培育計劃”、廣東高校版畫協同育人平臺、繪畫綜合材料與油畫修復協同育人平臺、嶺南藝術教育協同創新發展中心等協同育人平臺，與廣東美術館、華為集團、雄安新區、深圳觀瀾版畫、雅昌文化集團等共建的27個校外實踐基地，以及造型藝術、油畫、版畫等4個省級實驗教學示范中心，全面強化廣州美術學院研究生教育的內涵建設，在實踐中檢驗教學效果，其成果也成為廣州美術學院研究生教學改革的重要參考依據。

（三）教學評價

廣州美術學院致力于搭建立體多元的評價體系，如美術學等專業構建教學與展覽相結合的教學質量評價創新體系，在專家聽課、集體匯看、教學巡查的常規教學評價體系之外，基于美術創作、專業展覽與社會反饋的有效機制，開拓以課程創作、自主創作、畢業創作為主線，通過校內展、校外實踐基地展、師生教研展、社會公共空間展等多種展覽形式，直面社會，接受多方檢驗。通過專業學術與社會公眾參與相結合的多方評價形式，客觀檢驗人才培養成果與社會需求的匹配度，并以此發現教學過程中存在的問題與短板，推動人才培養模式的優化與提升。

三、開放聯動

立足廣東改革開放橋頭堡，開放一直是廣州美術學院教學體系的鮮明底色。隨著改革開放過程的深化，廣州美術學院也不斷探索出新的開放形式——在合作、互動的基礎上，開展聯動式的教學模式，并在學術交流、科研互助、資源共享等方面形成聯動機制。

開放聯動模式在促進發展優勢學科、培養交叉學科、探索新興學科等方面起到了舉足輕重的作用。多方聯動不僅可以有效促進各高校、政府、企業優勢互補，技術、人才、設備等的相互融合，還有助于促進高水平成果轉化、師資進階技術交流、交叉學科人才培養、管理經驗共進、教學改革探索。

（一）師資隊伍建設

廣州美術學院實行開放多元的人才引進政策，重視人才隊伍建設和新興學術方向（交叉學科）的發展，比如，聘請鄭工教授擔任廣州美術學院中國近現代美術研究所所長，聘請尹吉男教授擔任圖像與歷史高等研究院院長、藝術與人文學院院長，并引入黃宗賢、林存真、呂品田、包華石（Martin J. Powers）等高端領軍人才擔任學校客座教授，進行跨領域研究，實施重點突破。通過開放多元的人才引進政策，廣州美術學院逐步打造起自身的研究高地。

（二）與企業聯動

20世紀80年代在廣州美術學院主導下成立起來的集美集團、白馬集團等公司，本身在建筑設計、室內設計、景觀設計、展覽展示、廣告設計、產品設計、服裝設計、陶藝等領域中，擁有國家級專業學會和協會的副會長、常務理事、理事等社會地位，已成為中國高校系統“產、學、研”相結合的成功典范，成為實力較為雄厚且極具特色的文化創意產業基地。

該校在此基礎上繼續開拓與企業的互聯互動，如學校通過與企業合作建立“研究生實踐教學基地”、校企雙方聯合申報、研發縱、橫向科研課題，加強了校企資源共享，共同打造一流的項目研究與交流平臺，校企共享“實踐基地”教學和科研相關的實驗室及相應的研發設備及設施，包括開放部分實驗室、工作室空間，供國內外高校、一線設計師、藝術家、在校學生交流實踐，共同參與企業項目研發、社會重大項目、國際交流與合作等;校企雙方及時交換國內外重大行業領域科技交流和學術活動的有關信息;憑借各自優勢，選擇國際、國內研究領域的最新資訊、行業前沿信息、專題知識技能等對“實踐基地”研究生進行知識更新，并定期組織交流研討活動。

（三）與地方政府聯動

該校利用省級國際暨港澳臺合作創新平臺、省級人文社科重點實驗室和省級校外實踐教學基地等，搭建開放合作的教學平臺，與地方政府建立密切的合作關系。如在國家“粵港澳大灣區”戰略背景以及廣東省教育廳的指導下，由廣州美術學院等粵港澳三地52家單位共同發起成立了“粵港澳大灣區美術與設計教育發展聯盟”，進一步加強了粵港澳地區的文化認同與共建，深化大灣區內藝術人才培養、學術研究、藝術創作、文化傳承和交流合作。此外，廣州美術學院多個學院還通過與地方政府聯合打造實踐平臺、橫向合作平臺等，建立起與政府緊密合作、資源共享的聯動關系。如學校雕塑與公共藝術學院，在教學過程中將政府單位委托的橫向課題任務引入課堂教學，在服務社會的同時促進學生社會實踐，通過教學與社會實踐、社會需求相接軌的方式，在形成以社會實踐教學為特色的專業教學模式的同時實現了產學研的統一。該課題的研究報告成果為下一步建立城市色彩應用導則和設計指引提供了堅實的理論基礎;在研究過程中，各專業研究生學習和掌握了學術研究的基本框架和方法，以及研究成果社會應用的轉化路徑，也為本專業的學習提供了差異性的思路與視角。

（四）與其他國家、地區的聯動

進一步營造開放合作的教學模式與氛圍，采取國內外工作坊、聯合課題、校際聯合設計、互派交換生等多種形式，將“開放式”的思想貫穿在日常教學活動中，開展高水平的跨專業學術交流與研討，帶來最前沿的設計方向和專業理念，打造對外連接國際、對內帶動大灣區設計創新與發展的學科橋梁。如學校建筑藝術設計學院以“亞洲連線”為代表的國際聯合教學先后有國內外20多所知名院校參與，包括英國倫敦大學學院、法國拉維萊特建筑學院等世界知名院校。跨媒體藝術學院則定期開展影視創作實踐工作坊及專題講座，分享參與者各自的視聽語言創作經驗，并帶領學生進行創作實踐。開放的聯合課程，充分引導學生自主探索的實踐精神并開拓了學生的國際視野。

注釋：

①王玨：《新文科建設語境中的跨學科應用型動畫人才培養》，《教育傳媒研究》2020年第2期。