學校是塑造人的靈魂的地方

顧明遠

關于素質教育，我們大致走訪了十幾個省，看了不少學校，用了幾年的時間，列出了一個規劃綱要。我看這些學校他們都想把教育搞好，并為之努力。但是一到課堂上，我卻總是感覺不夠滿意。我曾經到一所比較好的學校，聽了比較好的老師講的一節課，結果聽了以后發現，這個老師連基本的概念都沒有講清楚，有的地方甚至還講錯了。還有一些課上，老師講課總體上還可以，但不是關注到了每一個學生。

從這些現象來看，我們認為課堂教學應該加強。

一、加強課堂教學

課堂教學是培養人才的主渠道，因為課堂教學是落實課程的一個最主要的常數。我們課程的改革走了十幾年了，為什么要課程改革？因為課程改革就是貫徹教育方針的一個具體措施。

那么，課程的改革主要是改在哪里？我認為主要是在課堂上面，當然這個課堂也包括課外的實踐，但是主要結合了我們課程的改革，跟課程改革結合在一起。課程改革代表了我們的國家意志，是培養全面發展的人的一個要求，所以首先我們要把課堂教學搞好，這是第一。

第二，課堂教學是培養思維最好的場所。概括來講，教學的本質就是培養思維，思維可以改變世界，思維可以改變人的一生。

那么，思維主要在哪里培養？答案是課堂上。

我們的每一堂課不僅僅是把現成的知識教給學生，還要把學生從已知引導到未知的地方，讓學生在不知道的地方去思考。特別是現在，我們處在信息化時代，老師已經不是知識的權威，也不是知識的唯一載體，很多知識學生可以從網上查到。在這種情況下，老師的責任更多則是引導學生去思考，去找到未知的東西，這就是我們的教育任務。以前教育是教學的本質，而現在我們是不是可以歸結為教學的本質就是提高學生的思維？

第三，學習要在集體當中。我們講個性化的學習有一個誤區，好像個性化的學習就是個別化個人學習，不是這樣的。所謂個別化學習是你自己來學習，但不是孤立的個人的學習。學校要成為學習共同體，即在共同的場所共同學習。學生也要在集體過程當中學習，互相補充，在集體當中受到啟發，所以個性化的學習或者個別化的學習，不能誤解為孤立的一個人的學習。課堂教學確確實實是集體學習最好的場所，我們應該把課堂教學做好。

另外，課堂教學離不開老師的指導。不管現在的信息技術多么先進，物質怎樣豐富多變，塑造人靈魂的地方是不會變化的，我們的學校恰恰就是塑造人的靈魂的地方。

信息技術必然會改變我們的教育方式，擴大我們的教育領域、教育生態等，但是立德樹人的本質不會變，教師的責任不會變，教師自身的知識魅力和人格魅力也不會變。

課堂教學是老師發揮作用的最好、最重要的地方，即使是現在教學的變革，在把教轉變為學的過程當中，也并不等于削弱了教師的指導作用。教師需要為每一個學生提供適合的環境、適合的學習方案，或者幫助學生去設計自己學習的方案。

同時，我們的課程又可以分成幾種層次。

第一，理想課程。我們國家的課程就是理想課程，對于各種標準、各個核心價值觀都講得非常具體，這是一個核心。

第二，開發課程。如何把課程和教材整合好，這里面大有文章。

第三，實施課程。在這一方面，主要靠老師的專業水平。在教學過程中，教材再好都不可能十全十美，面對這種情況，有水平的老師就可以彌補這個教材，而水平比較低的老師，可能就達不到教材的要求，而這最后影響的是學生和教育質量，所以實施課程這個層次是最重要的層次，這個層次就在課堂上。

二、關于教師成長

我們提高課堂教學的質量，更重要的是要看教師能不能提高學生的思維能力，能不能照顧到每一個孩子，而不是把現成的知識教給學生，這些就涉及教師的成長。

教師的成長有三個境界。第一個境界是“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”；第二個境界是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三個境界是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。這三個境界，第一個境界是許下一個愿望，第二個境界是要無悔，不忘初心，始終堅持，而第三個境界則是最后得到了收獲。

那么，三個境界要怎么達到呢？這就要經過五項修煉。

第一個修煉是意愿，認準了教師的職業。教師的職業不同于其他職業，其他職業主要是對事或人的一個具體方面，比如說醫生是對人的身體、對人的疾病，但是唯獨教師面對的是青少年、兒童，他的任務是要塑造人的靈魂，這個職業關系到我們民族的未來，關系到一個家庭的幸福，關系到一個孩子的成長。往大了說，關系到國家；往小了說，關系到每一個孩子的個人幸福。

第二個修煉是歷練，就是要反思我們的教育。上了一節課，我們就要反思這個課程，反思這堂課有哪些優缺點。我記得前幾年參加了一個研討會，有一個青年教師講一年級的《荷塘月色》。他上這堂課的時候，第一次講課，本來是40分鐘的時間，他講了50分鐘，給學生提了90個問題。后來專家給他看錄像，告訴他哪一些地方不對。然后，第二次的時候，這個老師講了同樣的課，他把50分鐘講到45分鐘，縮短了5分鐘，但還是提了40多個問題。專家又給他看錄像，引導他又反思，最后到他第三次再講這堂課的時候，專家比較滿意，他自己也比較滿意，學生也比較滿意了。這就是歷練，不斷地來改進我們的教學。我們的老教師也要歷練，老教師不要有教學的定式，要創新。

第三個修煉是學習。反思之后，遇到的問題怎么辦？就要學習。學習教育理論，學習教育方法，學習老教師的經驗，互相討論學習。

第四個修煉是創新。學習以后不是回到原來的地方，而是要有所創新。

第五個修煉是收獲。教育公平也分層次，一個是機會公平，一個是過程的公平，一個是結果的公平，結果的公平就是讓每一個學生的潛力得到發揮。我們對教育的要求，不是要求人人都達到優秀，最根本、最主要的問題，是讓學生成長，這就是最后的成功。看到學生成長，就是教師的一種幸福，教師的幸福就在這里。