民國漢語文學教育思想對當今語文教育啟示

⊙王相［江蘇師范大學，江蘇 徐州 221116］

民國時期漢語教育和文學教育在語文教育中的地位有所爭論，本文選取民國時期教育家對漢語、文學教育的爭論，總結其教育思想及經驗，以期改進當前的語文教育與教學。20世紀20年代的語文教育受文學革命的影響偏重文學教育。面對重文學教育輕語言訓練引發學生語文能力低、教學質量低下的現狀，20世紀30年代教育者進行了反思總結，主張要加強語文技能訓練，培養學生語言運用能力。教育家極力想在漢語和文學教育之中取得某種平衡，提高語文教學效果，促進學生語文素養的提升。

一、民國時期教育家漢語、文學教育思想

（一）強調文學的重要價值

教育界積極響應文學革命的號召，重視文學教育的重要價值。文學運動的倡導者胡適反對讀經，重視文學教育，指出“國語教育當注重兒童的文學，當根本推翻現在的小學教科書”，他起草的高級中學課程標準更能看出教材的文學性傾向。他認為文學教育能夠促進國語的統一、增強教學的趣味性，還能夠對學生進行情感熏陶。1925年朱自清在《中等學校國文教授的意見》中明確國文教育的目的“一是養成讀書思想和表現的習慣和能力；二是發自思想、涵育情感”，認為中學生學習國文的目的在于獲得文學常識、培養鑒賞能力和練習表現的技術，可以看出其對文學教育的重視程度。“五四”以來，文學教育思想融入了語文教育思想之中。黎錦熙在《新著國……