基于微信平臺的移動學習在中職文秘專業教學中的應用研究

王俊威 趙遠航

摘要：信息技術的不斷發展進步為教育教學帶了更多的可能，移動學習應運而生，給傳統課堂教學模式帶來巨大的沖擊。微信作為一款功能十分強大的社交軟件，為開展移動學習提供了新的平臺，為開展移動教學提供了新的思路。借助微信平臺幫助中職文秘專業開展移動學習，對于學生學習來說，打破時空限制，可以隨時隨地獲取學習資源，增強學習效果;對于教師來說，通過微信平臺輔助教學，加強師生的互動，推動教學開展。鑒于此，通過對基于微信平臺的移動教學所特有的優勢進行分析，提出將其應用在中職文秘專業的具體的措施，打通課堂教學與移動學習之間的壁壘，解決傳統教學模式所出現的問題。

關鍵詞：信息技術;移動學習;微信平臺;中職文秘專業

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）23-0095-02

1 引言

信息技術的更新迭代不僅改變了人們的生活方式，也為教育教學方式的變革也帶來了巨大的推動力。移動學習是一種基于無線網絡環境下，教育者與學習者通過借助移動設備實現自由自主學習的新學習方式，由于其突破了教育時空的限制，因此對于傳統教育教學帶來巨大的影響。在各種紛繁復雜的軟件和平臺中，微信作為一種專注于移動端功能的軟件，提供了多種溝通交流功能，既保障了用戶間的及時交流和信息推送，同時也為教育應用提供了多種可能[1]。利用微信作為平臺來支持移動學習活動，并與傳統教育教學相結合，產生線上線下互通互助的聯結，從而更好地提高學生的學習效果。因此，對于微信在教育教學中的應用所產生價值值得我們展開深入的研究和探索[2]。

2 基于微信平臺的中職文秘專業移動教學優勢

2.1 普及率高，使用成本低且便捷

根據微信官方發布了《2019年微信數據報告》中顯示，2019年微信的月活躍賬戶數超過了11.5億，學生群體在其中也占有非常大的比重。由此看來，作為信息時代的原住民的中學生，幾乎都擁有自己的微信賬號。龐大的數量以及較大的覆蓋面，都為開展微信移動學習做好了前期的準備工作。微信移動學習的使用成本低，學生只需要擁有一部智能手機和流暢的網絡環境，就可以實現與教師之間的互動交流。同時，教師根據學生的學習情況和特點，對學生進行分組，有差異的推送信息，提高教學的針對性。同時，微信移動學習的使用成本低也可以最大限度地激發學生使用的普遍性和積極性。此外，微信移動學習相較于其他的學習平臺而言，它的操作更加便捷，提供了一條便捷的學習途徑[3]。

2.2 溝通性強，加強了教師與學生的交流

微信作為一款多功能的社交軟件，它最大的優勢就是在于它強大的溝通交流功能。在教育教學過程中，這個功能可以方便師生的交流，加強師生的溝通，使交流場所與時間不僅僅局限在了課堂上。中職文秘專業學生的學習基礎普遍比較薄弱，枯燥的教學風格會導致學生的參與程度降低，主動性變差。學生在學習中遇到不會和不懂的學習內容，不能及時得到答疑解惑，導致學生的學習效果大打折扣。這時，微信作為一款強大的社交軟件，它的溝通功能就能在一定程度上減少師生之間交流溝通的障礙，拓寬了師生交流溝通的渠道，使教師和學生可以更及時的互動和溝通。

2.3 形式多樣，趣味性強，激發學生學習興趣

微信平臺以及公眾號中所包含的豐富有趣的資料，可視化的案例，都可以幫助學生提高學習效率，深度和獲得感。在中職文秘課程中，對于案例的分析是提升能力，掌握知識的一個重要的教學環節和手段，利用微信一傳多的特性以及支持二維碼、圖片、文字、視頻、音頻等強大的功能，可以將枯燥的學習內容變得豐富，將難以理解的文字轉化為可視化的圖片和視頻。特別是構建一個關于專業知識的微課資源庫，實現知識體系可視化，減少“知識碎片化”現象，幫助學生實現知識遷移，構建一個全面的知識體系，達到事半功倍的效果。

3 基于微信平臺的中職文秘專業移動教學的具體策略

3.1 建立中職文秘專業課程教學資源庫

資源庫的建設既有利于教師的教學，也有利于學生的學習。首先，對于文秘專業的教師來說，可以將自己設計好的課程、學生學習任務的資料、教學大綱、題庫等教學資源上傳到微信公眾號或者小程序中去，形成一個海量的教學或學習資源庫。通過專業老師們的不斷積累和更新，增加教學資源庫的庫存量，可以方便老師們從資源庫中找到自己教學所需的資源，輔助教學活動的開展。其次，對于文秘專業的學生來說，學生也能利用學習資源庫隨時隨地地進行下載學習，給學生學習提供充分且有價值的資料，提高學生的學習效果。

資源庫的學習資源建設要遵循三個原則：1）針對性，學習資源的收集和制作應能滿足不同學生的需求，是可以進行因材施教的前提;2）交互性，移動學習最大的特點就在于它突破了傳統教學時空的限制，加大了師生、生生之間的交流，學習資源的建設和收集也要體現這一特點;3）組塊化，學習資源雖然看似零碎，但是卻不缺乏系統性，各個資源之間卻是相互聯系且具有一定的系統邏輯的。

3.2 利用微信群功能，補充課程教學

在以往教學中，對于作業的布置、收取、發放是一個十分繁雜和瑣碎的工作，會消耗教師不少的工作時間。微信移動學習就可以很好地解決這一難題，可以利用微信建群，學生把自己完成的作業上傳到作業群，教師就可以及時的收取，利用碎片化的時間就可以對他們的作業進行批改，在返回上傳到群里，便于他們的更改。同時，由于課堂教學時間限制，教師也可以將自己的思路和方法，配合文字和語音的形式發布在群里面，學生既可以對照答案批改自己的作業，也可以通過聽老師的思路，來檢查自己的思路，取得一個良好的教學輔助效果。

除此之外，教師還可以將學生進行分組建群，針對學生的個體差異性，提供相應的輔導。由于在微信群中都是同班同學，所以形成一定的同輩壓力，有利于形成良好的學習氛圍。微信群中學習并不是混亂的、無序的，教師可以在學習群中制定一些規則，使學生可以集中于一個固定的時間進行學習和討論，既可以營造一個良好的學習氛圍，又能避免無序討論對學生造成干擾。

3.3 利用微信的靈活性，開展碎片化學習

對于中職生而言，微信不只是一個通信軟件，更是一種生活方式。微信使用的普遍性為廣大學生碎片化的學習奠定了基礎。通過微信這一平臺，課堂教學不再是教室里短短的40分鐘，而是延伸到了日常生活的點點滴滴之中，將碎片化的學習時間充分利用了起來。中職文秘實務專業課程本就多且雜，一定程度上加大了教師上課的壓力，沒法好好攻克每一個教學難點，這時就需要微信來彌補教師在教學過程中存在的一些遺憾，利用微信引導學生移動學習，從而形成完整知識體系，提高教學效果。

首先，微課件。教師可以將提前做好關于課堂內容的課件上傳到微信平臺上，方便同學們的下載，這樣做有利于學生們利用微課件，做好課前預習工作，提高學生的上課的狀態。其次，微視頻。這里的視頻更多的是一種補充、深化知識點的作用。由于課上時間的限制，對于較復雜的知識點難以講透，難以做好延伸，這是就需要微視頻來進行補充和說明。對于難點，可以利用微視頻再一次地進行講解，幫助學生們突破學習中的困難。對于拓展的知識點，可以利用微視頻對該知識進行擴展，幫助學生形成更加完整的體系。最后，微測試。小測可以分為課前小測和課后小測。課前小測方便學生了解自身的知識基礎和薄弱環節，有利于有針對性的學習，達到“因材而學”;課后小測使教師能了解學生對本知識重難點內容的掌握情況，并調整教學進度和形式[4]。

3.4 利用微信互動平臺，加強互動式學習

互動教學模式是強調教學過程中師生、生生之間的互動性。在互動式的教學模式下，學生不再是被動接受知識，而是主動理解和掌握新知識。利用微信互動平臺，可以很大程度上加大師生之間的互動，教師可以將課堂所需要的資料群發或上傳到資源庫中，方便同學們的下載和學習。學生也可以將自己所搜集到的優質文章或者視頻分享給老師，這種教與學的方式是教師和學生的傳統角色發生了變化，學生能感受到師生平等，學習興趣和積極性大大提升，達到活躍課堂學習氣氛的效果[5]。除了課上的互動，課下教師也可以在線解答學生的問題，設定交流的時間，教師定期上線為同學們答疑解惑，將課堂中的教與學的關系延伸到課下，實現在線師生互動。最后，微信中的站內信息，互動提醒、平臺通知、私信等都可以加強師生之間的溝通交流[6]。

4 結束語

總而言之，移動教學模式的出現，打破了傳統教學模式中以課內教學為主的教學模式。移動學習模式順應了時代的發展，滿足了中職文秘專業教學對于新型教學模式的期待，為中職秘書專業教學提供了新思路和新方法。在中職文秘專業課程的教學中，我們應該善用微信自身特點來輔助教學，將課堂教學與微信移動學習相結合，以課堂教學為主要陣地，微信移動學習作為補充，從而提高教學質量，推動教學發展。

參考文獻：

[1] 王萍，王嬌.關于微信公眾平臺在移動學習中應用的幾點思考[J].學周刊，2019（34）：7.

[2] 周艷平.初探微信移動學習在中職《計算機應用基礎》教學中的應用[J].科技資訊，2018，16（35）：147，151.

[3] 柳玉婷.微信公眾平臺在移動學習中的應用研究[J].軟件導刊（教育技術），2013，12（10）：91-93.

[4] 冼碧雯.基于微信移動端的學習資源設計與實踐[J].中國信息技術教育，2019（24）：94-96.

[5] 周志娟.基于微信平臺的中職英語教學研究[J].開封教育學院學報，2019，39（8）：124-125.

[6] 顏會娟，宋苗苗.基于微信的高校移動學習平臺的建設與研究[J].信息與電腦（理論版），2019，31（20）：234-236.

[7] 黃澤文.微信公眾號在高職文秘專業建設中的應用研究[J].教育教學論壇，2019（35）：260-261.

[8] 呂強.微信移動學習在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（6）：172

【通聯編輯：梁書】