項目教學法在計算機教學實踐中的運用

李帷笳

摘要：隨著社會的發(fā)展，計算機技術已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的技術。傳統(tǒng)的計算機就教學方法過于老舊，培養(yǎng)的計算機人才已經(jīng)不能夠滿足社會發(fā)展的需求。項目教學法是一種非常有效的教學方式，讓學生在具體的項目中學習計算機知識，提高計算機能力。文本主要研究了項目教學法在計算機教學實踐中的應用，旨在提高計算機教學質(zhì)量。

關鍵詞：項目教學;計算機;教學

中圖分類號：G424? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）23-0118-02

計算機技術不僅提高了人們的生活水平，還提高了人們工作和教育的質(zhì)量。學生是祖國的希望，民族的未來必須要掌握計算機技術。計算機也是學生在學習過程中的重要學科，讓學生掌握理論知識提高能力。傳統(tǒng)的計算機教學采取的主要是灌輸式地教學方式，讓學生機械地記憶計算機知識。但是，這種教學方式會影響到學生對于計算機的創(chuàng)新，從而也會影響到計算機技術的發(fā)展。項目教學法能夠彌補傳統(tǒng)教學中的不足之處，讓學生在具體的實踐中學習計算機知識，而且還提高了學生的實踐能力。但是，項目教學法并不是那么容易開展的，不僅需要選擇項目注重于企業(yè)之間的合作，還需要學生的親自參與。

1 項目教學法的含義以及重要性

項目教學法主要是指通過“項目”的形式開展教學，在項目中主要是以學生為中心，教師在教學中主要作為引導者，學生在教學的指導之下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理、信息的收集、方案的設計、項目的實施以及最終的評價都是由學生自己參與負責的。學生在參與項目的過程中能夠激發(fā)學生的學習興趣和潛能，而且還能夠使學生在學習的過程中鍛煉到綜合能力。項目教學法計算機教學中的作用。首先，項目教學法實現(xiàn)了教師和學生角色的互換，能夠充分地發(fā)揮學生的主體地位。傳統(tǒng)的計算機教學中以灌輸知識為主，學生在學習的過程中更多的是一個聆聽者的角色，使得學生對于知識的理解深度不夠。學生是一個積極主動的過程，學生必須要參與其中才能夠?qū)W習到知識。其次，項目教學法還可以鍛煉到學生的綜合能力。學生在課堂上的學習中主要是以學習理論知識為主，在項目中學生不僅要利用所學的舊知識，還要去學習一些新的知識，而且學生所學的不再僅僅是單一學科的知識，非常有利于學生全方面能力的鍛煉。最后，項目教學法還能夠調(diào)動學生參與活動的熱情。環(huán)境對于學生的學習影響具有較大的作用，項目教學法枯燥的課堂學習環(huán)境換成了項目的實踐基地，更能夠調(diào)動學生學習的積極性。總之，教師在計算機教學中要認識到項目教學法的重要性，并且積極地融入計算機的教學中。

2 現(xiàn)計算機實踐教學中的現(xiàn)狀

2.1 重視形式忽視質(zhì)量

實踐是學生在學習過程中非常重要的部分，特別是在計算的教學中。計算機是一門實踐性的學科，學生記住理論知識僅僅是計算機教學中的一部分。學生在學習了理論之后還必須不斷地進行實踐才能夠?qū)⑺鶎W的計算機知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。計算機實踐課程就是為了要提高學生的實踐能力而開展的課程。但是，在實際的計算機實踐課程中教師往往重視計算機開展的形式，忽視了實踐質(zhì)量。學生在實踐過程中僅僅是作為參與人員，但是，并沒有鍛煉到自己的實踐能力。有的學生僅僅是走了一個實踐的過場，連參與的機會都沒有。實踐的目的并不是為了完成教學的目標，最重要的是讓學生能夠掌握知識鍛煉到能力，教師在計算機實踐教學中重視形式忽視了教學質(zhì)量，會阻礙計算機學生的成長與發(fā)展。

2.2 重結果忽視過程

對于學生來說在實踐的過程中重視的應該是參與的過程，結果僅僅是學生實踐的一個部分。實際的計算機實踐教學中教師非常重視學生參與的結果，忽視了學生參與的過程。因此，導致很多學生在實踐課程中為了得到一個良好的成績，采取各種方式來提高課程成績，而忽視了實踐的過程。學生對于實踐課產(chǎn)生了一個錯誤的認識，認為實踐課程最重要的是結果。學生只有在過程中進行學習，不斷地思考才能夠不斷地提高學生的能力。實踐過程是為了提高學生的能力，而不是為了提高所謂的數(shù)字成績。教師的教學重心放錯了位置，導致學生的實踐課也存在一些不足之處。特別是在項目的展示過程中，教師會過于重視那些項目成果較好的團隊，忽視了其他的團隊。雖然學生的項目結果不好，但是，學生在項目實施的過程中鍛煉了能力才是項目教學法的根本目的。教師在項目教學中要保持一個公平的態(tài)度，對待每個項目組都應該一視同仁，從而保證大家對項目都保持積極性。

2.3 重視傳統(tǒng)忽視創(chuàng)新

在當今這個社會，學生的創(chuàng)新能力對于學生來說至關重要，同樣地在計算機實踐教學中教師也要采取一些創(chuàng)新的教學方式。在計算機實踐教學中主要分為實踐基地教學企業(yè)實踐教學，教師在教學中往往采用的都是實踐基地進行教學。很多教師認為企業(yè)實踐教學中存在一些問題，首先是學生的安全問題。企業(yè)一般都離學校周圍較遠，學生必須自己到企業(yè)里參與實踐。教師由于擔心學生的安全以及教師與企業(yè)之間還要建立一定的聯(lián)系，從而會減少學生去企業(yè)實踐的機會。過于傳統(tǒng)的實踐形式會使學生在學習的過程中難以學習到比較先進的計算機知識。而且，僅僅在校園里進行實踐不僅會影響到學生的研究，而且非常不利于學生創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新不僅在于教師的教學理念創(chuàng)新，教師的教學方式也要進行一定的創(chuàng)新。項目教學法就是教師在計算機教學方法上的創(chuàng)新，將理論教學與實踐活動結合起來，從而有效提高學生計算機學習的興趣。

3 項目教學法在計算機教學實踐中的運用策略

3.1 確定項目，激發(fā)學生的學習興趣

項目教學法顧名思義“項目”對于學生來說具有重要的作用。與不同的企業(yè)合作會產(chǎn)生不同的項目，不同的項目對學生的鍛煉是不同的。教師在開展項目教學法時要想幫學生處理好項目的問題。教師在選擇項目時要考慮到以下幾個方面。首先，教師要先考慮到學生的能力，學生的能力將決定學生能不能承擔此個項目，并且在該項價目中學生能夠鍛煉到能力。若是項目難度較高的話，會使得學生在項目實施的過程中感覺到挫敗感，不利于學生能力的鍛煉。例如，現(xiàn)在的AI項目是計算機發(fā)展的方向，很多教師都想讓學生參與到AI設計中，但是AI項目對于學生的能力要求較高，會超出很多學生的能力范圍。其次，教師還要考慮到學生的興趣愛好。計算機包含涉及的范圍非常廣泛，教師在教學過程中還要結合不同學生的興趣愛好為學生選擇合適的方向。最后，教師還要考核項目實施的價值。學生參與項目并不僅僅是為了鍛煉自身的能力，還希望能夠通過此次項目做出一些創(chuàng)新的東西，從而才不浪費企業(yè)與學生共同的資源。例如，現(xiàn)在在線教育非常流行，教師可以結合學生的興趣愛好開展相關的‘慕課項目。在項目的選擇上需要教師與學生共同商量，從而才能夠為學生選擇到一個比較好的項目，提高項目教學的質(zhì)量。項目的選擇是項目的開始部分將會決定了項目的質(zhì)量，教師一定要與企業(yè)充分地溝通交流，為學生確定一個良好的項目。例如，現(xiàn)在有的企業(yè)會需要計算機專業(yè)的學生設計企業(yè)的宣傳封面，這一項目能夠有效鍛煉到學生的計算機綜合能力，而且還能夠培養(yǎng)學生知識的篩選能力。

3.2 確定項目計劃，實施項目

項目教學法在計算機教學實踐中要充分地發(fā)揮學生的主體地位。項目教學法的關鍵在于要讓學生參與其中，并且讓學生參與到各種活動細節(jié)中。在選擇項目之后，學生還要進行項目的設計、項目方案以及項目的實施等。在項目確定之后的工作都應該由學生來承擔。一般情況下學生主要是以團隊合作的形式開展項目。在小組合作教學中學生之間還需要進行一定的分工，從而才能夠保證項目的順利進行。例如，在項目中每個人都是具有不同的分工，有組長、組織人員、實施人員等，不同的人員在項目中所起的作用是不同的。一個項目僅僅一個人的努力是難以完成的，需要隊員之間的共同努力。因此，學生在計算機項目教學中不僅可以提高學生的計算機能力，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在項目的方向確定之后，就是項目計劃的制訂，在項目計劃過程中學生需要查閱大量的資源再結合企業(yè)的實際情況來定項目方案。學生在定好項目方案時不僅需要教師進行審查，還需要企業(yè)進行審查，然后才能夠開始實施。一般情況下項目合作主要校企合作，學生在項目合作過程中學生自己還要關注項目的進展。若是學生在項目的實施過程中出現(xiàn)問題時，還要學生團隊之間還要與企業(yè)之間進行溝通交流，共同商討解決問題的方案。在項目實施結果之后，學生還要對自己的項目結果進行評估，若是結果不符合原先設定的目標，還要分析原因重新解決設計方案。總之，在整個項目過程中應該都是學生參與的過程，教師在項目中僅僅是幫助學生解決問題的思路。項目實施過程中將是學生參與的重要部分，每個學生都應該在自己的項目中貢獻自己的力量。項目在實施的過程中還需要企業(yè)的支持，學生也要及時地與企業(yè)進行溝通交流，了解企業(yè)的需求，從而進行項目的調(diào)整。

3.3 展示項目成果，共同學習

一般情況下一般班級里的學生會參與到多個項目中，教師要讓學生去展示自己的項目成果，讓班級里的每個學生都能夠?qū)W習到。教師開展項目成果展示并不是讓小組之間進行拼比，而是為了讓學生認識到之間的不足之處，而且，項目成果也是學生創(chuàng)新的結果。學生的成果不僅要符合學生的發(fā)展需求，還要能夠滿足企業(yè)的需求。學生在展示項目的過程中不能夠只展示項目的結果，而且還要去展示自己項目的思路、項目計劃、項目實施的過程以及每個人在項目中承擔的內(nèi)容。在計算機項目實施主要是以計算機為基礎，學生在展示的過程中還要結合多媒體和計算機技術進行展示。一般情況下每個小組都是推出一個代表人物進行項目結果的展示，從而讓其他沒有參與到項目中的學生也能學習到相關的計算機知識。

項目成果的展示也是學生自我檢測的一個部分。學生在項目的實施過程中一直是當事人，對于某些問題的思考難免會陷入困局。在項目成果的展示過程班級里的其他學生也能夠為學生的項目提出一些合理地建議，從而讓學生的項目更加完善。總之，項目成果展示既是對學生項目的檢測，又是對學生下次項目的鼓勵。

4 結束語

不同的教學方式對于學生的學習的效果不同。傳統(tǒng)的計算機教學方式不僅會影響到學生對于計算機的學習，而且還會影響到計算機的發(fā)展。項目教學方式能夠有效提高計算機的教學質(zhì)量，讓學生在學習知識的過程中還能夠鍛煉到能力。而且，學生學習計算機并不是為了提高計算機成績，而是為了利用所學的計算機知識去解決實際存在的問題。項目教學法就是在讓學生解決問題的過程中提高能力，非常符合學生的學習需求。總之，項目教學法能夠有效提高計算機教學質(zhì)量。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】