小學語文閱讀與作文教學整合模式的探究

傅文寧

摘要：閱讀為寫作沉淀了很多有價值的內涵，良好的閱讀習慣決定了寫作技能的高低，寫作能力對于閱讀能力也有著很大的促進作用，所以二者是相輔相成的。小學語文教師在閱讀教學過程中，應該有意識的強化寫作技能的訓練，將優秀的閱讀素材整合到寫作當中，逐漸提高學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文;閱讀;作文;整合模式

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0094-01

1.閱讀與作文教學整合的意義

小學階段是形成語言習慣的重要時期，能夠為語文學習奠定良好的基礎。在小學語文教學過程中，將閱讀和寫作相結合，可以實現閱讀和寫作課的共贏。教師要加強閱讀和寫作方面的積極引導，通過增加閱讀量，擴大閱讀范圍，能夠拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，并且隨著知識量的日益增加，會讓學生掌握豐富的寫作素材，這樣能夠彌補學生直接經驗的不足，讓學生在豐富的閱讀中掌握更多寫作素材，讓寫作有物可言，有話可寫。

2.閱讀與作文教學整合的策略

2.1?將閱讀和寫作緊密結合，強化寫作訓練。

在進行小學語文寫作教學時，教師都是先規定好寫作主題，給定寫作材料和寫作要求，使學生在知道方向，有寫作思路時再下筆寫作[2]。這種傳統的寫作方式是經受過歷史檢驗的，具有一定的優越性，但是學生被束縛在太多的規定中，不能發揮出自身的創造性，教師可以在進行寫作之前搜集典型的文章并有側重點的進行講解，例如，詳細的講解文章中的內容、環境的烘托、故事的描述方式，理清整篇文章的脈絡，讓學生有寫作的思路之后再開始寫。……