基于自主學習模式的高中計算機教學

王志梁

摘要：當前我國素質教育不斷發展，社會上對高中計算機教學的要求在不斷提升。無論是高中時期的學習還是將來的學習和工作，自主學習均為一種重要的學習模式，深刻地影響到學生的發展。在網絡技術、計算機技術飛速發展的情況下，現代人需要具備一定的信息技術應用能力。在高中階段的計算機教學中，學生形成良好的自主學習習慣尤為關鍵。而計算機教師需要不斷地探索科學的自主學習模式，提升學生學習的興趣和主動性。

關鍵詞：自主學習模式 ? 高中階段 ? 計算機教學

教學期間，教師傳授知識不是唯一的任務，讓學生自主發現真理，轉變以往的被動學習方式為主動學習方式，也是重要的內容。這樣一來，可以幫助學生提升自身的學習自覺性和自主學習能力，產生更好的學習態度和學習習慣。計算機課程的實踐性較強，所以采取自主學習模式教學，可以充分發揮教師引導作用，遵循學生主體地位的原則，學生通過動手操作，能更深入地理解計算機知識并正確地運用。

一、自主學習模式的分類

自主學習模式應用到高中計算機教學中，是時代發展的重要趨勢，教師應該順應社會發展潮流，為學生營造出溫馨、舒適、愉悅的自主學習環境，對學生進行自主學習能力的培養，輔助學生在自我發展中進行自我完善和突破。在自主學習中，學生應該具有良好的自我控制能力，依照自身認知能力、自身的實際需要，實現各種學習目標。而且自主學習模式應用期間，教師充當的角色是引導者，要尊重學生主體地位，整個教學過程給學生更多的機會進行獨立思考、實踐、探索。以往傳統的教學模式中，通常容易忽略學生個性特征，教師所采取的教學方式都是一樣的，未考慮個體差異，所以學生的學習成績往往差別較大。采取自主學習模式，會相應地放大學生的個性特點。在此種情況下，教師應該充分掌握學生的個性特點，之后落實相應的教學工作，有效激發每一名學生的潛力。

從學生特點的層面分析，自主學習可劃分成主動性自主學習、獨立性自主學習、差異性自主學習幾種形式。主動性自主學習就是學生在沒有教師和家長的監督管理狀態下，積極主動地學習，而且學生具有較高的學習熱情和積極性，同時具備良好的自控能力，具有積極樂觀、向上進取的學習態度。獨立性自主學習就是學生在不依賴他人幫助的情況下，憑借自身的能力完成各種學習目標、學習任務。差異性自主學習指學生在特定環境中，或者是在相應的壓力狀態下，才能夠自主地學習。不同學生的興趣愛好、性格特征等不盡相同，所以，學生的自主學習是具有個性化、差異化的發展方向的。

二、高中計算機教學中采用自主學習模式的重要意義

高中計算機教學的重要目標，就是輔助學生了解更多的計算機基礎知識，并且加深理解，增強動手操作能力。傳統教學的模式中，教師是課堂的主導者，主要是按部就班地講授課本內容，并不重視實踐操作。學生只是了解到了計算機的理論知識，在實際應用中往往缺乏經驗，降低了動手操作能力。所以，將自主學習模式應用到高中計算機教學中，是非常有實際意義的。采用自主學習模式以后，可以讓學生主動地參與實踐操作環節，達到理論聯系實際的目標。另外，在這種以學生為主體的學習環境下，學生具有更高的學習熱情，避免傳統教學環境的沉悶感，教師可以依照計算機教學特征，聯系起學生的實際學習情況，個性化地安排教學內容，讓全體同學都能得到進步。

三、基于自主學習模式的高中計算機教學策略

（一）提升學生自主學習意識

應用自主學習的模式，需要學生具有較高的自主學習意識，培養此意識是應用自主學習模式的基礎。高中的計算機教學中，教師要激發出學生學習計算機知識的熱情，以興趣作為基礎，創造一種寬松的學習氛圍，提升教學的質量水平。教師要讓學生了解到自主學習模式的應用意義，對學生展開有針對性的教學，強化其自主學習意識。教師也可以讓學生玩游戲，將游戲科學地融入教學，使學生愿意到機房練習學習內容。

（二）創造更多自主學習的條件

高中生的學習習慣、能力水平、性格特征等具有較大的差異，在計算機教學中，教師應該做到因材施教，避免一竿子打翻一船人的傳統教學模式。教學前，教師要認真地了解課程大綱，設計最佳的教學內容，提供給學生足夠的自主學習條件，鼓勵學生利用課余時間收集資料，在上課時分析從網絡上獲得的資料，展開自主學習。另外，可以采取分組教學細化學習任務，使得每個學生具有充足的實踐學習機會。

（三）合理利用課堂資源

充分地利用好課堂資源，對培養學生的自主學習能力具有重要的意義。計算機學習具有一定的特殊性，學生瀏覽網絡時很容易受到誘惑，不能明辨哪些資源是有益的，哪些資源是有害的。所以，教師應該在課堂上指導學生判斷資源價值的方法，引導學生從網絡上選擇有價值的資源，并形成正確的價值觀，抵制不良資源。

（四）引導學生學會自主學習

自主學習就是發現問題并探索答案的過程，其中，發現問題、提出問題是學習的起點。教師為提升學生自主學習的能力，在編寫計算機教案時，要明確好學習重點目標，涵蓋認知目標、情感目標和能力目標等方面。在學習每章知識以后，學生要進行綜合回顧，縷清每章節的知識結構，可以畫知識樹和知識網絡圖，構建起知識體系。另外，教師要根據課標要求，讓學生了解重點難點，積極培養學生的思維以及科學的學習方法。而且，學生需要獨立思考，不能過度依賴手邊資料。教師課后布置作業，推動學生積極思考和討論，展開更多的訓練，達到學以致用的目的。

高中的計算機教學影響到學生的全面發展，實際的教學中，教師應該充分重視教學方法的科學運用。采取自主學習模式，凸顯出學生學習的主體地位，教師充當引導者的角色，有效增強學生自主學習能力，可以順應當前社會對多樣化的計算機人才的需求，也是推動我國高中計算機教學不斷創新的重要途徑。

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