初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

張盛鵬

數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)、注重推理和驗(yàn)證的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要教學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更要在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，組織有效的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合課程內(nèi)容讓學(xué)生自主參加實(shí)踐活動(dòng)，感知數(shù)學(xué)原理。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上教學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，布置作業(yè)，講解習(xí)題和核對答案，以大量的習(xí)題鞏固復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師以解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題為主，進(jìn)行生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會解決生活中的問題，幫助他們進(jìn)一步深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

一、生活中實(shí)踐運(yùn)用數(shù)學(xué)知識

在教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)與生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系在一起，把書面化的數(shù)學(xué)知識用于實(shí)踐活動(dòng)中來，讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用到生活中去，善于用數(shù)學(xué)思維去解決、分析、對比和動(dòng)手解決生活中的問題，循序漸進(jìn)地形成數(shù)學(xué)思維模式，把數(shù)學(xué)知識真正落到實(shí)處，用于生活。但是學(xué)生的理解能力、想象力和動(dòng)手能力比不上教師，這就需要教師耐心的引導(dǎo)，在實(shí)踐過程中多向?qū)W生提問，讓學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，從實(shí)踐中理解抽象數(shù)學(xué)概念問題，親身體驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手解決生活問題的能力，把“數(shù)學(xué)用于生活”這一理念落到實(shí)處。

以北師大版數(shù)學(xué)教材中平面直角坐標(biāo)系為例，學(xué)生需要想象才能弄清楚平面直角坐標(biāo)系概念，每個(gè)學(xué)生的理解力和想象力程度不一樣，教學(xué)中教師很難顧及所有學(xué)生是否理解這一抽象概念。教師可以換個(gè)說法，讓學(xué)生理解得更透徹。以教室座位中心為點(diǎn)，確認(rèn)各個(gè)象限后，教師再依次解釋每個(gè)象限的特點(diǎn)，讓學(xué)生自由討論，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師利用多媒體演示迷失路線的漁船發(fā)出求救信號的位置與救護(hù)快艇的距離，利用學(xué)校地圖展示每棟大樓的距離位置等，經(jīng)過縱橫分析，學(xué)生從抽象概念轉(zhuǎn)移到生活中來，把數(shù)學(xué)和社會結(jié)合起來，利用數(shù)學(xué)問題解決現(xiàn)實(shí)問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程不是在短時(shí)間內(nèi)可以完成的，是長時(shí)間的思維碰撞、猜想、驗(yàn)證、分析、解答的過程。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知、理解、感知能力等都不一樣，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身的條件，關(guān)注他們是否在實(shí)踐中獲得知識與技能，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，有學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師以故事化的形式講解數(shù)學(xué)知識，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)制度，以學(xué)生為主進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在此過程中，可以分小組，每個(gè)小組有一名組長，充分調(diào)動(dòng)組長的優(yōu)勢，規(guī)范管理學(xué)生，讓實(shí)踐活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)他們自主探索學(xué)習(xí)的能力。

以北師大版教材的數(shù)據(jù)分析為例，教師通過分小組的形式，以“哪個(gè)城市夏天涼爽”為主題，確認(rèn)適合暑天游玩的城市。每個(gè)小組列出各自的城市，按照城市名稱命名小組，讓學(xué)生自主列出7、8月份對應(yīng)的城市的每天平均溫度和最高溫度，由組長負(fù)責(zé)協(xié)助作圖，其他成員收集數(shù)據(jù)、整理、分類、匯總等，利用電腦統(tǒng)計(jì)做表格，算出對應(yīng)城市的平均溫度和最高溫度的平均值，由組長對比每座城市的溫度，得出適合游玩的城市。教師讓學(xué)生制訂游玩計(jì)劃，例如交通模式、住宿問題（算好各間酒店打折優(yōu)惠的價(jià)格）、旅游景點(diǎn)的門票等。讓學(xué)生自由討論，計(jì)算好一套游玩的出行計(jì)劃方案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、數(shù)據(jù)對比能力等，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)科學(xué)地解決問題。

三、多方面配合教學(xué)制度

教師的能力是有限的，很多方面需要學(xué)校甚至家長之間的配合才能更好地把數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)校方面要多給教師提供教學(xué)器材或者多媒體工具，合理地分配資源，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，多方面思考，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題。

以北師大版教材中投影與視圖為例，教師提前布置作業(yè)，用紙做正方體、長方體物體或者利用家里的積木玩具，用手電筒照長方體不同方向，學(xué)生將從墻上看到的形狀記錄下來，做好記錄，了解主視圖、左視圖和俯視圖的概念。然后教師以提問方式詢問學(xué)生對這3個(gè)概念的理解，如生活中利用投影的原理有投影儀等。教師多方面展示闡述，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)教研室）