新課程背景下初中英語課堂教學有效性的提高策略

魏曉晴

摘要：初中生的英語自主學習意識，對于提高初中英語的課堂教學效率有著重要作用。并在新課程標準的要求下，初中英語的教學方式以以培養初中生的英語自主學習能力為主。而當前初中英語教學方式，在新課程背景下還是存在不協調的問題，那么這就會阻礙初中英語課堂有效性的提高。因此，本文將圍繞如何提高初中英語課堂教學有效性進行探究。

關鍵詞：初中英語;課堂教學效率;新課程;探究

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0129-01

引言

在新課程的背景下，所有初中學校英語課程的教學目標，都應從初中生的個人角度出發，在課堂教學中要將初中生的實際生活貫通在教學內容中，這樣就可以滿足素質與基礎教育雙育的教學目的。不過，在應試教育的影響下，當前的英語教學方式，已不利于提高初中英語的課堂教學效率，也不利于讓初中生英語自主學習能力的發展。因此，以下將分析目前初中英語教學存在的問題，進而提出以下改善措施。

1.初中英語在課堂教學中存在的問題

在我國長久以來建立起來的教育體系，無論家長還是教師，教育初中生的第一準則一定是考試成績，尤其是初中生的父母，望子成龍和望女成鳳的思想根深蒂固，比如，當初中生回到家時，有些家長會立馬詢問初中生在學校的學習情況，如果在考試結束后會立馬詢問考試成績。雖然這些家長的出發點是關切孩子的學習，但是并沒有考慮到疲憊的心情，從而很容易觸發孩子的叛逆情緒。

而且，從初二年級過后，隨著各科課程難度和卷面考試的越來越多，導致初中生的壓力與日俱增。并且，在承受如此壓力的情況下，教師在英語課堂上，也會依然孜孜不倦地提醒初中生要取得好成績，這就會使得初中生的心理越來越壓抑，使得英語對于初中生已失去了原有的興趣，從而限制初中生的英語自主學習能力發展，進而降低初中英語課堂的教學效率。

2.可以提高初中英語課堂教學效率的措施

2.1?教學內容加入學生生活內容，提供初中生自主學習能力。

探究性學習的主要目的是讓學生們通過自身實踐去理解教學，因此可以讓初中教師通過良性引導的方式，幫助初中生們去理解新教材內容。而在以往的初中英語的教學課堂中，英語教師總是依照自己的思維方式帶領初中生學習。而在新課改的應召下，英語教師應將初中生擺在課堂教學的主體位置，在教學理念上要多角度地從初中生出發，可以將教學內容與初中生的實際生活元素聯系起來，從而引導學生自主思考問題。另外，英語教師應多多關注班級內英語成績較差的學生，因為這些學生本身在班級內就沉默寡言，并對英語有較強的抵觸情緒，所以就更需要英語教師切身關心，從而提高初中英語課堂的整體教學效率。

比如，在學習七年級上冊的Unit1《Good morning！》時，由于該課的主要教學內容是讓初中生學會be動詞的用法，那么英語教師可以拓展課本內容，讓學生學習到be動詞的過去、現在、將來三種時態，并利用課堂的閑余時間學讓學生們聯系自身情況，然后當堂造句，如“I was twelve years in last year，but i am thirteen years now.”，從這句例句中可看出，在這句話中學生根據自己的年齡差異，既使用了動詞am，又使用了am的過去式，從而加深初中生對be動詞用法的印象。

由此可見，通過讓初中生主動地進行理解學習，一方面可以通過聯系自身實際情況，從而提高自身對英語用法的理解能力。另一方面，可以通過英語教師的不斷引導，從而促進初中生英語自主學習能力的發展。

2.2?熟讀教材，舉一反三。

在當前大多數的初中英語教學中，許多英語教師總是把定勢思維作為學習初中英語的重要教學思想，并且英語本就是一門語言邏輯性很強的學科，因此在以往的課堂教學中，英語教師總是習慣性地引導初中生通過一種固定地方式理解語句，這就使得漸漸地讓初中生在英語上形成定勢思維。而在新課改的應召下，要求初中英語應轉向以培養初中生自主學習意識為主的教學方式，要讓初中生通過大量的英語讀寫實踐，從而形成舉一反三的英語邏輯思維，進而提高初中生的英語理解能力。

比如，在學習八年級下冊的Unit 8《What`s the highest mountain in the world？》時，由于該篇課文主要講的語法知識，是關于表示客氣或委婉語氣用詞Would的句式，因此，英語教師可以在領讀若干遍教材課文后，從would詞語衍生出can、should、could、might等。又因為在日常使用的語氣動詞中，這些動詞都是按照一定的排序表示預期強弱，如should的語氣最為強烈，帶有命令意味，might的語氣較為禮貌性等，所以英語教師可以給初中生布置一些關于練習這四個動詞的家庭作業，這樣就從學習would語氣動詞的同時，也學習了其他三種語氣動詞的用法，從而達到舉一反三的效果，進而可以加深初中生對這部分英語知識的理解程度。

由此可見，通過引導初中生對所學英語知識舉一反三的教學方式，一方面可以拓展初中生的英語邏輯思維，從而提高初中生的英語理解能力。另一方面，可以增強初中生的自主學習意識，從而促進初中生英語英語自主學習能力的發展。

結束語

綜上所述，通過以上改善措施，一方面可以拓展初中生的英語邏輯思維，另一方面，可以增加初中生的自主英語自主學習能力，從而提高初中英語的課堂教學效率。

參考文獻：

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