奏響綜合實踐活動“三部曲”

田衛東

綜合實踐活動旨在提高學生綜合素質，培養學生創新能力。學生綜合素質的培養不是一蹴而就的，需要經歷學思、踐履、悟道三個步驟。筆者以《勤儉節約是美德》教學為例，將綜合實踐活動“三部曲”進行闡釋。

一、學思：研發課題，構思方案

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！薄皩W思”是綜合實踐活動的第一階段，主要任務是研發課題與構思方案。教師要引導學生去研發課題，讓他們自己發現問題、提出問題，同時將問題轉化為研究課題。學生應學會自主構思、設計研究方案，為實踐活動做好充分準備?！肚趦€節約是美德》一課的學思過程分為兩個環節，第一環節是研發課題，第二環節是構思方案。

（一）情境導入，研發課題

良好的情境不但能夠陶冶學生的情操，而且能啟迪學生的思維。筆者在教學中通過創設情境，誘發學生情感，激發學生的學習興趣，用直觀的情境激活學生思維，引發學生自主思考。例如，在教學《勤儉節約是美德》一課時，筆者首先組織學生觀看視頻《勤儉節約，從舌尖做起》。生動直觀的視頻吸引了學生的眼球，同時引發了學生的思考?！翱赐暌曨l后你有什么想法？”筆者在視頻結束后向學生提問?！霸瓉磉€有很多人吃不飽?！薄拔覀儾荒芾速M糧食?！薄拔覀円趦€節約。”學生你一言我一語，發表了自己的觀點。“是啊，我們不能浪費，要發揚勤儉節約的美德?！惫P者趁機引入課題：“我們身邊有哪些浪費的現象？又有哪些勤儉節約的典型呢？今天就讓我們一起開展‘勤儉節約是美德綜合實踐活動?！?/p>

（二）合作研討，構思方案

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”計劃是行動的指南，方案設計是綜合實踐活動的前提，是實踐活動成功的保障。在學思環節，我們要引導學生自主設計課題研究方案。例如，在教學《勤儉節約是美德》一課時，筆者發揮集體智慧，組織學生合作研討，共同構思設計方案。學生根據自己的興趣，自由組合成四個調查小組，每個小組選出一名組長，在組長的主持下進行討論，擬定調查方案，明確每個人的任務。

二、踐履：主題探究，實踐體驗

達·芬奇說：“才智是實踐的女兒?！臂`履是學生綜合素質形成的重要途徑，是綜合實踐活動的核心環節，是學生實施研究方案的過程。學生在各種綜合實踐活動中進行自主探究，可以獲得真切的實踐體驗，豐富自己的閱歷和經驗?！肚趦€節約是美德》一課的踐履過程分為兩個步驟，第一步是查閱資料，第二步是調查采訪。

（一）查閱資料，主題探究

查閱資料是學生自主探究的一種重要渠道。查閱資料可以有多種方式，如查閱圖書、網上查詢等。在教學《勤儉節約是美德》一課時，筆者把可以在圖書上查閱的資料列成清單，并積極與校圖書室聯系，讓學生根據需要隨時查閱;利用網絡資源，教給學生上網查詢的基本方法，告訴學生相關網站的網址，引導學生查詢有關資料。

（二）調查采訪，實踐體驗

采訪是尋找信息的一種方式，讓學生與采訪對象零距離接觸，進行面對面的交流，給學生真切的感知與體驗。教學《勤儉節約是美德》一課時，為了收集到更多的古今勤儉節約的名言、名詩及故事，發掘身邊勤儉節約的典型，筆者組織學生采訪家長、農民、食品加工企業負責人等。學生在調查采訪中不僅收集到大量的資料，而且切身感受到勞動的艱辛，潛移默化地受到美德的熏陶和感染。

三、悟道：展示分享，碰撞參悟

悟道是綜合實踐活動的第三步，是學生展示交流、分享成果、總結反思的過程，是領悟道理的過程。在教學《勤儉節約是美德》一課時，為了使學生進一步理解勤儉節約的美德，強化學生的社會責任感，筆者在學生調查采訪結束之后，組織學生進行了成果匯報，讓學生展示交流收集到的信息，匯報分享實踐活動成果。在學生匯報分享過程中，筆者引導學生聯系實際談體會，圍繞“我準備怎樣勤儉節約”展開討論。學生在交流中碰撞，在碰撞中參悟道理。悟道環節使學生明白了勤儉節約的道理，促進了學生勤儉節約習慣的養成，提升了學生的道德素養。（作者單位：江蘇省連云港市海州區蘇光中心小學）