鄉村小規模學校數學教學策略

李虎

鄉村小規模學校為鄉村學生在家門口接受義務教育提供了有效保證。它不僅能滿足農村學生就近入學的需求，同時能最大限度地促進教育公平。教師該如何適應鄉村小規模學校規模小、人數少等特點，完善數學教學，進而促進鄉村小規模學校向“小而美”方向發展，是鄉村教育中的重要課題。

一、適應學校特點，進行分層教學

鄉村小規模學校最大的特點就是學生的人數較少，數學教師可以從這一特點出發，采取“小班化”教學思路，使用分層教學法開展教學活動。所謂分層教學法，就是按一定的標準將學生分為若干不同的層級，根據不同層級學生的特點，設定不同的教學目標，并采取有針對性的教學措施。這個標準可以根據學生的數學水平和學習能力制定，也可以結合學生對數學學科的興趣制定。此外，教師還可以組織一場數學水平測試，根據學生在測試中的表現對學生進行分層。例如，測試分數在85分及以上的學生為拔尖層，60～85分的學生為提高層，60分以下的學生為基礎層。例如，在進行“鴿巢問題”一課的教學時，針對不同層級，教師可以這樣設定教學目標和教學措施：對拔尖層學生，引導他們自主完成探究，分析鴿巢問題背后的“抽屜原理”還適用于哪些數學問題，并給他們難度較高的習題;對提高層學生，結合教材內容適當拓展習題;對基礎層學生，幫助他們理解教材上的鴿巢問題的解決方法。

二、結合生活實際，創設教學情境

數學學科與生活實際密切聯系，數學教學最主要的目標是培養學生解決生活中的數學問題的能力。從數學學科的應用特征出發，在數學教學中引入生活化的數學案例，能夠創設良好的數學情境和課堂氛圍。結合農村學生的生活特點，教師需要深入挖掘數學課本，找準數學與生活的結合點，在課堂導入環節、知識講解環節及課后復習環節完成數學與生活的結合。例如，在進行“組合多邊形的面積”一課的教學時，教師可以讓學生觀察農村的菜地，讓學生嘗試從實際菜地中畫出抽象的組合多邊形，并使用切割的方法計算菜地面積。

三、豐富教學形式，提升學習興趣

數學學科具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，如果教師仍然以單向傳輸式的教學模式進行教學，學生難免會感到枯燥無味。因此，教師需要采取多樣化的教學手段，提高學生的數學學習興趣。

許多鄉村小規模學校都配備了多媒體教學設備。因此，教師可以用多媒體課件代替板書，在課件中使用圖片、視頻等形式吸引學生的注意力。例如，在進行“分數的意義和性質”一課的教學時，教師可以通過多媒體對蛋糕的分割進行演示，讓學生理解分數的意義，實現趣味教學。教師也可以開展各種數學主題探究活動，引導學生在實踐中學習數學。例如，在進行“數與形”一課的教學時，教師可以先介紹數學中的數形結合思想，然后讓學生用數形結合思想對學習過的數學知識和解決過的數學問題再次思考，并將新感受和新發現寫成數學主題探究報告，教師再對學生的探究成果進行集中評價和展示。

四、完善評價機制，優化作業設計

隨著新課程標準的實施，“素質教育培養全面發展的學生”這一理念已經深入人心。數學學科不僅要豐富學生的數學知識，提高學生的數學應用能力，還需要促進學生綜合素質的提升。然而，當前鄉村小規模學校數學的課程評價，主要以學生的考試分數為標準，這不利于素質教育的實現。

教師要引入多元化的評價標準，全方位觀察學生在學習數學的過程中的積極表現，并給予充分的肯定和鼓勵，以激勵手段提升學生學習數學的自信心和積極性，促使他們主動學習數學，保持學習數學的動力。另外，教師要豐富作業的形式和內容。例如，讓學生根據教材內容設計習題，與同學交換題目作為作業，然后給對方講解不明白的地方。這種互動作業能夠促進學生之間的交流，幫助學生提升數學水平。

綜上所述，要提升鄉村小規模學校的數學教學效果，教師要結合鄉村小規模學校的特點和數學學科自身的特征，采取分層教學、情境教學、多樣教學等方式，同時完善數學評價機制，優化作業設計，以此提升鄉村小規模學校數學教學的水平和質量。（作者單位：甘肅省高臺縣巷道鎮中心小學）