數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

曹玲玲

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一種有效的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)正受到眾多教師的關(guān)注。研究和剖析小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并將小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升他們的合作能力。為此，本文以小組合作學(xué)習(xí)的重要性為出發(fā)點(diǎn)，闡述了小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中存在的各種問題，并根據(jù)這些問題提出更加有效合理的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性

數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)困難，很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師應(yīng)在教學(xué)方法和教學(xué)模式上著手，探索更加有效的教學(xué)方式來解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸心理問題，針對(duì)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段。通過小組合作的學(xué)習(xí)模式可以有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，也可以增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理地運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。利用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科具有十分重要的意義。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)存在的問題

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，分組可能存在不合理現(xiàn)象

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常有效的，但是在具體的實(shí)施過程當(dāng)中還存在著一些有待解決的問題。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，由于學(xué)生存在個(gè)體差異的原因，就會(huì)出現(xiàn)各個(gè)小組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有較大差距的現(xiàn)象，會(huì)有一些小組的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，而學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的小組的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。這樣就會(huì)影響這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也無法完成小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二） 缺乏合理安排教學(xué)內(nèi)容的能力

盡管小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式還在不斷地提高和發(fā)展，但是從近年來教師使用的情況來看，效果不是很好，很多教學(xué)成果不能滿足最初預(yù)想的成效，最明顯的問題就是缺乏合理的教學(xué)內(nèi)容安排，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式難以順利進(jìn)行，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)中，教師在運(yùn)用小組合作教學(xué)時(shí)仍舊面臨著諸多問題，以下是改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

（一）根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行合理分組

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生之間個(gè)體差異較大，部分學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)于其他學(xué)生來說較為廣泛。在這種情況下，如何將小組學(xué)生進(jìn)行合理地分配，這是教師工作中的棘手問題。因此，教師必須從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)具有較大差異的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分配，使每個(gè)學(xué)生都將自身最大的能力發(fā)揮出來，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生合作能力。

教師在分配學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，必須要照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓他們能夠真正地參與到合作交流中，同時(shí)注意在每一個(gè)小組之間進(jìn)行科學(xué)地分配，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格差異、學(xué)習(xí)成績(jī)差異以及性別差異進(jìn)行適當(dāng)分組，形成以優(yōu)帶劣的幫扶模式，讓每個(gè)學(xué)生融入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式當(dāng)中。教師運(yùn)用小組教學(xué)模式開展教學(xué)，可以讓學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）在小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的理論知識(shí)較為枯燥難懂，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式又單一無趣，這樣就會(huì)使學(xué)生感到厭煩，逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教學(xué)效率和課堂質(zhì)量降低。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是讓學(xué)生建立一個(gè)可以互相幫助并互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)關(guān)系，通過相互競(jìng)爭(zhēng)、相互比較，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。（作者單位：江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)劉海小學(xué)）