數學教學中創設有效問題情境的策略

劉力榕

小學數學教學中教師要根據教學內容設計有趣的問題情境，引導學生用各種方式積極思考問題，提升學生數學學習興趣。教師通過創設有趣、真實的教學情境，可以將問題探究的主動權交給學生，使學生能夠熟練運用并掌握數學知識。

一、創造真實的數學問題情境

教師在教學過程中可以根據不同數學知識設計不同的問題情境。真實的數學情境更容易使學生對數學充滿認同感，認識到數學在生活中的作用，這有利于學生認識到學習數學的重要性。如在教學“100以內數的認識”時，教師可以詢問學生：“我們班級一共多少個學生？男生一共多少人？女生一共多少人？”讓學生結合真實的問題情境進行思考，在思考的過程中學會數數。這種真實的問題也有利于調動學生的積極性，讓學生學會動腦和動手，結合真實的問題情境尋找答案。為了讓學生學會認識數字，教師也可以將這些數字寫在黑板上，帶領學生去找規律。如將數字“1～10”“11～20”“21～30”…“91～100”寫在黑板上，10個數字一組，使學生能從1數到100。教師引導學生觀察黑板上的10組數字，并提出問題：“大家能從這10組數字里面找到哪些規律？”這種真實有效的問題情境更易于學生去主動探索問題的答案。教師也可以轉換問題，變換問題形式，如“最大的兩位數和最小的兩位數分別是什么？”，通過多樣的問題有利于學生探究數學知識。

二、根據學生興趣愛好創設問題情境

數學起源于對問題的探索，在教學中數學問題能很好地啟發學生去探索，去尋找問題的答案。因此，教師設計的問題至關重要，一個好的數學問題會給學生數學學習上的靈感，能夠很好地運用所學知識。如在教學“100以內的加法”時，教師可以先用10以內的加法來舉例，如“5+3=？”“2+5=？”，引導學生回憶個位數的加法，然后再學習兩位數的加法。這個問題設計遵循了教學規律，先易后難，先讓學生回顧以前學習過的知識點，然后再學習新知識。

在學習新知識的過程中，為了提升學生學習興趣，教師可以根據學生興趣愛好設計題目。小學生比較喜歡動畫片，教師可以用動畫片中的例子來提出問題。例如：“孫悟空跟隨唐僧西天取經以后，花果山水簾洞里面還有一群猴子，現在山里一共有49只老猴子，33只小猴子，一共有多少只猴子？”這樣的問題容易激發學生的學習興趣。

三、問題情境的創設應該突出主體

教師在設計或創造問題情境時，應該注意問題情境的主體。數學教學的重點是學生，問題情境的主體自然也是學生，教師不應本末倒置，應該結合學生在課堂上的表現設計難度合適的問題。如果教師在教學中沒有以學生為主體，就會出現一些問題，如學生感覺到數學題太難，從而自信心受到打擊，對學生后續的成長都有消極作用。因此，教師應該結合學生的學習情況來設計數學問題。

如在教學“分數的初步認識”時，教師可以圍繞圖片講解一個小故事，例如：圖片上有一條藍絲帶，小明剪下了藍絲帶的[37]，小蘭剪下了它的[27]，這條絲帶剪完了嗎？還剩幾分之幾？教師鼓勵學生運用多種方法去思考和解答這個問題。這個問題情境結合授課內容，問題難度也符合學生的學習難度，在教學中教師以學生為主體，即以學生為中心。良好的問題情境有利于激發學生的思考能力，在這個問題的探討中，教師發現有學生做了一個7厘米的紙條，一個學生剪去了2厘米，然后一個學生又剪去了3厘米，將這個紙條類比于情境中的絲帶，因此探究出了問題的答案。教師針對學生提出的解答方法給予表揚，更易于學生去積極探索問題，而不是遇到數學問題就回避，學生能正確看待數學這門學科。

為了使學生更好地理解數學知識，教師運用多種方法為學生創設問題情境。在問題情境創設中，教師要注意問題情境的主體，這樣才能使問題設計貼合學生的實際情況。教師要根據學生的學習特點設計有趣的問題情境。良好的數學問題能起到很好的作用，能夠使學生積極主動去探尋數學知識，從而提高教學效果。（作者單位：江蘇省如東縣馬塘鎮馬塘小學）