小學數學活動課中的素質教育

萬齊亮

素質教育是以培養學生整體素質為最終目標的教育，提倡培養全面發展、個性突出、思維活躍、具有創新能力的人才。小學數學教師應立足數學課堂，遵照新課標的要求，構建數學學科素質教育體系，把數學課堂教學當作實施素質教育的主陣地，循序漸進提高小學生數學素質。小學數學活動課是教師引導學生按照一定的目的，有計劃、有組織，以發展興趣、愛好和培養學生能力為目的的活動課程。其主要作用是通過豐富多彩的活動，使學生拓寬視野、增進身心健康，從而得到全面發展。小學數學活動是實施素質教育的要素之一，那么數學活動課與素質教育又存在什么關系呢？

一、選材是實施素質教育的前提

小學數學活動課的選材很廣，有較強的靈活性。教師選擇活動內容要依靠學生已有的知識，強調實踐和應用，注重知識性和趣味性，將數學內容、社會發展需要和學生個性發展結合起來。選材時要精心挑選，既要面向全體學生，又要兼顧有特殊興趣的學生，可設計不同層次的活動內容，吸引學生在玩中寓學于樂。

如筆者在教學“分數化小數”時，設計了這樣一節數學活動課：全班學生分成幾個小組，每組選定兩個分數并寫在黑板上，隨后筆者告訴學生哪個分數能化成有限小數，哪個不能，學生半信半疑。筆者讓他們用手中的計算器來驗證，答案果真如此。這使學生產生了一種“我想學”的求知欲望。在這種情況下，筆者給學生講解判斷一個分數能否化成有限小數的方法，講解時學生注意力非常集中。這節課中，教師選材恰到好處，為數學課鋪平了道路，從而也促進了學生理解能力的提高。

二、培養興趣是實施素質教育的重要手段

興趣是最好的老師，是入門的向導，是事業成功的動力。只有開展好活動課，才能更好地激發學生的學習興趣，最大限度地滿足學生的心理需要，引導學生主動探索知識，在參與中體驗思考的快樂，享受成功的喜悅。

如筆者在講解“正比例”之前，設計了一節數學活動課。筆者讓學生拿著米尺和一根兩米長的竹竿來到旗桿下。“同學們，誰能用這個米尺來量一下旗桿有多高？”學生議論紛紛，有的說：“上又上不去，除非把旗桿放倒。”筆者說：“既不用上去，也不用放倒，我就能量出它的高度，你們相信嗎？”此時學生的興趣濃厚，急于知道做法。筆者及時抓住了這個時機，講了“正比例”的知識，學生驚嘆不已：“就這么簡單呀！”這次數學活動課激發了學生的求知欲，達到了預期效果，使他們體會到了成功的快樂。

三、培養良好的學習習慣是實施素質教育的根本保證

“授人以魚，不如授人以漁。”學生只有會學，才能真正學會。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的學習習慣。”好習慣不僅是學生學習數學的必備條件和獲得優異成績的保證，而且將使學生終身受益。在開展數學活動時，教師應從多方面培養學生良好的學習技能。

如教學“圓柱的體積”時，筆者給學生設計了這樣一道題：將一張長方形白紙卷起，圍成一個圓柱體，怎樣圍最好？學生經過討論，得出了兩種答案，這時筆者讓他們討論哪種方案好。學生繼續討論，最后得出的結論是兩種方案各有利弊：以長方形的長邊為底面圓的周長，圍成的圓柱體體積大，但占地面積也大;以長方形的寬邊為周長圍成的圓柱體占地面積小，但體積也小。好壞應取決于實際需要。通過這樣的練習，鍛煉了學生解決實際問題的能力，培養了他們良好的學習習慣，從而為素質教育提供了保證。

總之，數學活動要充分發揮學生的才能，以形成學生最佳的素質結構，促進他們的個性朝著更加和諧的方向發展。只有這樣，學生才能得到全面發展。實施素質教育就是要以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。小學數學教師應在教育實踐中找捷徑，摸規律，總結經驗，在探究中發現問題、分析問題、解決問題，為實施素質教育闖出一條新路。（作者單位：江西省南昌市新建區江變學校）