在繪本中遇見英語學習的美

張瑩瑩

繪本，是以兒童的語言、兒童的閱讀習慣建構兒童精神世界的閱讀資源。它有畫風清奇的圖畫，也有文質兼美的故事，無論是圖畫，還是語言，都是我們落實英語教學、培養學生閱讀素養、陶冶學生文化品格的重要工具。在語言教學中插入繪本故事，開展繪本閱讀活動，能夠拓展學生的英語視野，降低語言教學與文化教學的難度，幫助學生以生活化、兒童化的形式領略英語語言的魅力。在小學英語教學中，我們要善于以繪本為橋梁，引領學生遇見英語的美，并欣賞英語的美，為學生的英語學習打開另一扇窗。

一、關注整體，引導學生環游繪本

繪本不僅是故事的載體，也是一種極具審美價值與欣賞價值的藝術形式，對培養學生的鑒賞能力、豐富學生的審美體驗有著深遠的意義。然而，在實際的繪本閱讀過程中，不少教師著眼于碎片式的文字、故事，破壞了繪本的整體美，破壞了繪本為我們精心繪制出來的童真世界。其實，在繪本故事教學中，我們應該先引導學生關注整體，可以以“圖片環游”的閱讀形式，先徜徉在整個繪本中，在圖中感知故事內容，感知人物形象，對故事有一個整體的認識與理解。

如在教學六年級Protect the earth這單元story time時，我在拓展閱讀活動中，為學生帶來繪本Circles。這個繪本故事以唯美的插畫風格，以禿鷹媽媽的口吻為我們講述了羚羊的死亡，讓學生初步認識大自然的生死循環。對小學生而言，“死亡”是比較難以理解的，這個繪本故事則以唯美的畫面，從相對輕松的角度，幫助學生去感知它。因此，在教學過程中，我首先采用了“圖片環游”的教學方式，引導學生隨著交互式電子白板一起環游整個繪本故事，猜測這個“circle”是什么意思，鼓勵他們自主提出問題，猜測故事的發展，讓學生進一步走進地球，走進大自然，走進生命。

二、關注圖畫，啟發學生盡情暢想

圖畫是繪本的靈魂。在繪本中，圖畫與文字一樣都發揮著“講故事”的重要作用。在繪本閱讀中，我們不僅要強調文字，更要關注圖畫，引導學生細心觀察，并有意識地培養學生的讀圖能力，啟發學生在讀圖的過程中，挖掘圖片中的關鍵信息，挖掘圖片中的重要線索，鼓勵學生結合自己的生活經驗，由圖畫進行聯想，對故事的內容進行大膽的預測，對故事的發展進行大膽的質疑，也鼓勵他們有自己獨特的見解。

六年級同步繪本Mouse Shapes講述了小老鼠Violet和Martin利用各種圖形進行趣味拼圖的故事。這個故事充滿生活樂趣，色彩明艷，而且富有變化，可以說靜中有動。在這個繪本故事的閱讀中，我有意識地激發學生的空間想象能力，引導學生跟著這兩只小老鼠一起思考，如：“What can a square and a triangle make？”“What can a triangle and a rectangle make？”“What can two circles and a rectangle make？”在學生觀察的過程中，再引導學生思考How，同時引導學生利用課前教師準備的七巧板，以小組合作的形式，結合圖畫，跟著小老鼠拼一拼。

三、關注情境，鼓勵學生本色出演

小學生活潑可愛，想象豐富，由他們本色出演繪本故事再自然不過了。在繪本閱讀中，我們要引導學生讀出繪本的美，讀出原汁原味的英語，還應該關注故事情境，以真實、精致、生動的情境教學，激發學生真實的情感體驗。在教學中，我們可以大膽創設故事復述扮演、情境扮演或是續編扮演，甚至是創編扮演等活動，以小劇場、小組PK演、小組合作演、趣味配音演等多種形式，讓學生本色出演，真情參與。

如在On the farm這單元的教學中，我為學生帶來了小繪本Barnyard Banter。這個繪本的句式反復，內容非常簡單，主要是圍繞小動物的聲音展開，生動形象，與我們的教學主題不謀而合，如：“Cows in the pasture. Moo， moo， moo.”“Hens in the henhouse. Cluck， cluck， cluck.”等等。在這個繪本故事的學習中，我設計了一個“動物模仿秀”的情境扮演活動，引導學生模仿動物的聲音及動作，一一登場，在小動物的閃亮登場中，引出“They are on the farm.”這個教學主題。在這個模仿秀活動中，學生把小動物們模仿得惟妙惟肖，十分可愛，可謂本色出演了。（作者單位：江蘇省南通市陸洪閘小學校）