小學英語生成性教學的誤區之原因分析

靳明文

摘要：生成性教學，是伴隨著新課程改革在我國逐漸興起、不斷發展完善的。論述了當下小學英語生成性教學中所存在的一些誤區，如忽略了對課堂情感目標的生成，脫離了學生生活經驗世界的虛假生成，課堂中預設與生成關系把握不當，形式化、簡單化的教學生成大量存在等問題。針對這些問題，作者進行了多方面的原因剖析。

關鍵詞：小學英語;生成性教學;誤區

中圖分類號：G623.31?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0126-01

1.教師認識的不全面、不透徹

1.1?對《英語新課程標準》的三維課程目標的誤讀。

“以生為本”最大的體現就在于新課標提出了三維目標，即“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的課程目標。知識與技能目標是達成過程與方法標、情感與態度目標的基礎，是學生經歷、體驗學習過程，形成學習方法的前提;也是提高能力，醞養情感、形成態度和價值觀的載體。知識形成過程的教學，是教學的核心環節。過程與方法是掌握知識與技能以及形成情感態度價值觀的中介機制，也是實現三維目標的關鍵。情感、態度和價值觀是教學的根本。情感、態度與價值觀目標是掌握相應的知識與技能、逐步形成科學的過程與方法的動力，它對前兩個目標具有明顯的調控作用。情感、態度價值觀目標的實現即依賴于知識與技能、過程與方法標的實現，又為其提供支持。

在英語課堂教學中，教師對三維目標認識不足，對三維目標之間的相互……