地理教學中學生趣味與現(xiàn)實生活結(jié)合的探究

李宏偉

摘要：地理課是一門內(nèi)容豐富、生活性強、識圖量大又是在現(xiàn)實生活中非常實用的一門課，在生活中應(yīng)用非常的廣泛。地理課的學習受很多因素的影響，其中最要的因素是學生識圖的能力以及學習的主動性。學習的積極性是一種非智力因素，是影響學習的重要變量。特別是興趣是推動學生學習的內(nèi)部動力，是影響學習自覺性和主動性的直接因素。因我們而在教學中，激發(fā)學生對地理課的興趣，調(diào)動學生學習的主動性，對提高地理教學質(zhì)量有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：趣味;主動性;現(xiàn)實生活結(jié)合

中圖分類號：G633.51?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0216-01

學習地理受很多因素的影響，其中最要的是學生學習的能力以及學習的主動性。學習的主動性是一種非智力因素，是影響學習的重要原因。趣味則是推動學生進行學習的內(nèi)部動力，是影響學習自覺性和積極性的直接因素。因而在教學過程中，喚起學生對地理課的興趣，調(diào)動學生學習的主動性，對提高地理教學質(zhì)量有著十分重要的作用。

學生有著強烈的好奇心，好奇心是產(chǎn)生好學的動力。教師通過一系列事例實例，引發(fā)學生的好奇心，喚起學生學習興趣的方法很多，諸如講笑話，開辯論會，搞競賽，做游戲，講故事，猜謎語，編歌謠，社會調(diào)查，野外考察等形式。但我們要從各學校的實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生心理，采用不同的形式，找到恰當?shù)那腥朦c，真正有效地激發(fā)學生的興趣，拔動學生快樂的心弦，從而達到最佳的教學效果，使學生由被動學到主動學，由厭學到樂學。

根據(jù)我的經(jīng)驗與體會，有下面幾點必須遵循的選擇：

1.世界最新熱點問題的選擇

對最新發(fā)生的事情懷有強烈的好奇心是人類共有的天性。在如今信息高度發(fā)達的今天，手機，互聯(lián)網(wǎng)，電視，廣播，報紙等發(fā)達的信息渠道中，最新熱點的問題傳播的速度，時間非常快。如2008年5月12日四川汶川大地震失蹤死亡人數(shù).一度成為我們五六十天關(guān)注的焦點，每天大家談倫的，觀看的都是有關(guān)此方面的信息。在教學中，我們在講板塊運動內(nèi)容時，就結(jié)合汶川大地震，等方面介紹火山地震的產(chǎn)生情況，這樣就激發(fā)和帶動了學生的學習興趣和注意力。效果肯定比較好。

2.學生的興趣熱點選擇

選擇學生喜愛的熱點問題，有利于開拓學生視野，活躍學生思維，激發(fā)學生的積極主動性，對學習地理有很大的好處如，例如，在講“中國的民族”時，我先和學生一起唱《五十六個民族歌》時：“五十六個民族五十六朵花，朵朵喲哪個開在也陽光下。黨把雨露灑下來哎，萬紫千紅放光華羅，就象是連根的樹開出并蒂花，開出并蒂花羅哎。同為祖國增春光羅哎，裝點江山美如畫羅哎，哎羅哩哎哎羅哩哎哎羅哩哎哎羅哩哎。五星紅旗迎風飄揚，…，聽著這優(yōu)美的旋律、動人的歌詞，引發(fā)了學生熱愛自己偉大祖國的自豪情感，把學生帶入一種歡快、向上的課堂氛圍，輕松、愉快地去接受知識。這樣就好了熱點，學生學習才有興趣，才有動力。

3.家鄉(xiāng)熱點事物的選擇

心理學家已經(jīng)證明：一個人對某事物興趣的大小，往往與其熟悉程度有關(guān)。也可稱為熟悉地原則。每一個人對其生養(yǎng)他（她）的家鄉(xiāng)都懷有一份特殊的感情。例如，在上八年級地理氣候時，“氣溫和溫度帶”，講到我國冬季氣溫特點時，從人人都很熟悉的“衣”說起：冬季，人們在黑龍江的室外，一般要穿皮衣、戴皮帽才能御寒;到了華北平原，穿厚一些的棉衣就可以過冬，但家家都有取暖設(shè)備;在長江中下游平原，冬季雖然也穿棉衣，不過室內(nèi)一般不用烤火取暖;到了廣州，很多人穿毛衣或絨衣也就可以過冬了;再往南到海南島，冬季穿夾衣就行了。這樣一講，學生很容易歸納出：冬季，我國南北溫差很大。相反地，講到夏季氣溫的特點時，可以這樣講：在夏季，除了青藏高原、天山、大小興安嶺一些海拔很高的地區(qū)以外，大部分地區(qū)穿夏裝就可以了。由此，學生很容易歸納出。這樣學生就有求知的欲望。

4.與現(xiàn)實生活結(jié)合教學，激發(fā)學生的樂趣

地理教學中，教師應(yīng)盡量結(jié)合生活實際，使學生感到很多地理現(xiàn)象都孕育著與地理課密切的科學原理。如氣象氣候與戰(zhàn)爭成敗的密切關(guān)系，在《赤壁之戰(zhàn)》中，諸葛亮預(yù)測有東南風出現(xiàn)，所以與周瑜共同制定了火攻的計劃，結(jié)果大獲全勝。再如開發(fā)利用自然資源與保護環(huán)境的問題等這就是我們當前每天都要做的現(xiàn)實活動，學生很好認識理解這些問題。都需要地理科學指導。在教學過程中，教師若能充分挖掘這此內(nèi)容，通過正面引導，有意識地向?qū)W生滲透這些科學的思想，使學生真正體會地理科中包涵著重要的科學道理，從而大大地調(diào)動學生學習地理的主動性。

5.激發(fā)學生學習的主動性

通過舉辦各類地理競賽活動，借以激發(fā)學生的參與感、自信心、主動性和成就感。例如地理知識搶答活動、地理問題即席辯論會（如黃土高原是不是應(yīng)該全部退耕栽樹，學生大討論）、地理謎語競猜活動（猜地名：如兩個胖子是哪兒;螢火蟲，亮晶晶是那個地方？）等等。我在班級曾舉辦多次地理競賽活動，這些活動激發(fā)學生學習的主動性，都很成功，收到了意想不到的效果。

教學有法，但無定法，貴在得法。課堂教學的好壞，要看兩方面：一方面是教師能不能講得有趣;另一方面是學生能不能學得有趣。地理教學中運用各種趣味點選擇手段，通過教師激發(fā)，培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動學生學習地理的積極性，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習。提高學生學習興趣的教學方法和手段都可以試用，并不斷總結(jié)出新的經(jīng)驗和成果，從而達到整體激活學生對地理的學習興趣，提高地理課堂的教學效率，提升地理教育的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]杜勁松.《轉(zhuǎn)變學生地理學習方式的嘗試》，《地理教育》，2006年第6期.

[2]堅剛.《把握課堂提問時機，培養(yǎng)學生思維能力》，《教育改革案例全書》中卷，長城出版社.