導入法在小學音樂課堂中的應用

摘要：快樂的音樂會給人們帶來快樂的心情，感動的音樂會帶給人們感動的情緒。所以音樂可以影響一個人的情緒和心情。在小學音樂課堂上，學生通過學習音樂，感受音樂所帶來的快樂和感動。同時幫助學生從緊張的課業壓力下抽離出來，在音樂的世界里身心得到放松，壓力得到充分的釋放。音樂教師在教授音樂的過程中也要采取有效教學措施培養學生對音樂產生興趣愛好，利用導入法幫助學生走進音樂的奇妙世界。

關鍵詞：導入法;小學音樂課堂;應用

中圖分類號：G623.7?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0231-01

前言

所謂導入法就是采取相應的教學手段將音樂教學內容引導出來，帶給學生豐富的課堂體驗和有趣味性的學習氛圍。導入的方式可以是教師提出的一個問題、講述的一個故事、創設的音樂教學情境或者圖片的形式來呈現。通過將豐富多樣的導入形式展現在音樂教學課堂上，在學生的腦海當中展開豐富的想象，從而生動形象的感受音樂的節奏和律動。豐富了音樂課堂內容，為學生營造了一個輕松愉快的趣味性音樂課堂。

1.通過問題導入新課

以問題導入新課的方式有利于激發學生的求知欲望，為音樂課程內容設置一定的懸念，將學生的注意力都集中到音樂教學課堂上，從而有效的提高學生學習音樂的積極性和效率。教師在音樂教學課堂上所提出的問題要保證與音樂課程內容相關，同時值得學生對問題展開思考和想象，在學生不斷的探尋過程中順利的引出這堂音樂課程的主題。例如：在進行《健康歌》這節內容的教學時，教師向學生提出了一個問題，我們每天回到家媽媽都會為我們做一道道豐富營養的飯菜，吃完飯之后還要求吃水果。那么你們知道媽媽為什么要每天要求你吃水果么？學生想了又想，有一個學生提出因為媽媽想要我們能夠擁有健康強壯的身體，這樣我們就可以抵抗病毒，不用生病后打針和吃藥了。教師聽到了學生的回答之后表示肯定。隨后教師提出這堂課我們就要學習一首可以讓學生們都健康的“健康歌”，學生聽到后紛紛表現出十分想學的表情，并對這堂音樂課的學習內容展現了極大的學習熱情。就這樣隨者音樂的響起，學生快速的進入到學習的狀態之中。通過以提出問題的方式開展音樂教學會更順利的將新課導入，讓學生快速的進入到音樂的想象世界里。

2.通過講故事導入新課

由于小孩子在幼兒時期，父母為了能夠讓孩子們安然進入睡眠狀態都會講睡前故事，所以孩子從小就養成了愛聽故事的習慣。在音樂課堂教學中，教師可以通過講故事的方式開展這堂音樂課程的導入環節，學生會帶著聽故事的好奇心開始音樂的探索之旅。在教師講故事的過程中其實也是一種畫面的呈現，在學生不同的想象空間中會形成不同的情節畫面，同時，帶著強烈的好奇心理急迫的想知道教師接下來的音樂課程內容究竟和這個故事有著怎樣的聯系。例如：在進行《機器貓》這堂音樂課的歌唱教學時，教師為了讓學生迅速的進入學習狀態，同時對這堂音樂課的主題有一個清晰的認識，向學生講述了一部動畫片《機器貓》中的一段情節故事，學生聽的十分入迷，有看過這個動畫片的學生會對故事情節自然而然的產生一種親切感，從而更加期待接下來要學習的音樂曲目。教師講完故事情節后激發了學生的學習積極性，調動起濃厚的學習熱情，順利的開始了這堂音樂課程的教學過程。

3.通過圖片導入新課

通過圖片導入音樂新課也是十分不錯的課堂導入形式。因為圖片上所呈現的圖像有利于加深學生的印象和理解。激起學生的探究欲望，從而幫助教師順利的引出這堂音樂課需要學生學習和掌握的課程內容。例如：在進行小學音樂教材中《快樂的潑水節》這部分內容的唱歌教學時，教師向學生展示了很多有關潑水節的圖片，圖片上呈現了人們潑水時的場景，相關的潑水設備，以及當地人民在潑水節當天需要穿著的民俗服飾。通過圖片的呈現學生可以充分的感受到參與潑水節的人們心中洋溢的歡樂和喜悅的心情，所以在學生演唱“快樂當潑水節”這首歌時，也要保證情緒的飽滿和足夠的熱情。以照片的形式呈現課堂上學習和演唱的音樂曲目，學生會身臨其境般感受照片中人們的心情。進而更好的掌握演唱時所要表達的情感，從而將這首歌曲生動形象的演繹出來。

4.通過多媒體導入新課

由于音樂課堂上學生所要學習的音樂曲目都十分的生動，所以教師要在開始教授學生如何演唱之前需要將學生帶入到音樂情境當中，這時多媒體技術就派上了用場。教師可以在多媒體上向學生播放相關曲目的視頻內容，同時配上學生即將學習和掌握的音樂曲目的演唱，在視與聽的雙重感官體驗之下將學生代入到音樂的奇妙海洋，讓學生能夠快樂的遨游在其中。例如：在進行《茉莉花》這節課的學習時，教師在多媒體上向學生播放了茉莉花這首歌曲的視頻MV，由于視頻和這首歌曲的演唱同時播放，并帶有歌詞字幕，學生不由自主的跟著MV內容一起哼唱了起來。在跟著哼唱的過程中加深了學生對歌曲的印象，學生很快學會了這首歌的演唱。

總結

綜上所述，教師可以采用很多種辦法進行音樂課程的導入，其目的都是為了學生快速的進入到音樂課程的學習，同時產生學習興趣。

參考文獻：

[1]徐春芬.多元導入，優化課堂——論小學音樂教學創新設計[J].課程教育研究，2018（32）：186.

作者簡介：努爾比耶·阿卜杜力米提，本科學歷;二級教師;從教8年;任教于和田地區洛浦縣山普魯鎮小學;研究方向：小學教育教學。