默默耕耘 靜待花開

譚藹君

摘要：當今社會，越來越多特殊兒童出現，但由于部分家庭缺乏專業的教育知識，錯失了黃金時期對這些特殊兒童的教育與引導。如果普校老師能及早干預，有效引導，就能盡量幫助這些特殊兒童融入社會，使他們學會獨立生活，綻放生命的光彩。

關鍵詞：特殊兒童;普通學校;教育引導

中圖分類號：G76?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0283-01

在22年的教學生涯中，我遇到過幾個“折翼天使”，他們有的是自閉癥兒童、有的是腦癱兒、有的是智障兒童。面對這些特殊孩子，心酸與心疼充斥我的內心。很幸運我獲得了學校領導和特殊教育專家的指導，給特殊兒童帶去了些許的溫暖與快樂。

1.澆灌“愛的雨露”，讓其發芽

我相信這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。這些特殊孩子的存在無時無刻不在提醒我，要愛每一位學生，哪怕他是“折翼天使”，因為只有在愛的雨露下成長起來的孩子才是健康的。

小A是一個二年級學生。從一年級開始，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子靈活，情商低。隨著時間的推移，我發現，他上課雖然思維敏捷，發言積極，但他的行為習慣卻常令我擔憂：對自己過分自信，還爭強好勝，尤其是下棋一定不能輸;不懂與人交往，喜歡按自己的認知干涉同學的游戲;不能獨立完成作業，一定要在家長的看管下才能寫作業。這樣的孩子，總是無時無刻不抽動著老師的神經，每天小事不斷，而且兩三天哭一次。你越是跟他急，他的狀態更糟糕。于是，我慢慢也學會了改變教育方法：當他哭鬧的時候，我就找一件簡單的事給他做，如擦黑板、搬作業本、撿粉筆等來分散他的注意力，這樣他就會馬上收起脾氣，擦干眼淚，笑嘻嘻地幫老師做事。對于作業，平時一有空我就叫他在我面前完成，在這過程中老師要輔以十二分的耐心。

2.投射“贊賞的陽光”，給其滋潤

梵高說：“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。”自閉癥兒童在感情和社會互動方面往往表現出極大的困難。他們很難理解他人的面部表情，不會察言觀色，因此他們也不能恰當地表達自己的感情。

小B是個自閉癥兒童。開學第一天，我就發現他有些異常：看老師時目光渙散無法聚焦，喜歡蹲在桌子下，一聽到外面有大聲響就馬上站起來在窗口邊張望，老師跟他說話總是很惘然的樣子……一開始，他不聽講，我會點其名字，引起他注意，后來發現效果一般;我課間經常會跟他聊天，但他還是沒什么反應。最后，我給出了物質獎勵，給他送上小禮物，他很開心地接受了，但還是投入不了學習中去。實在沒辦法，我去咨詢了學校資深的心理老師，跟她一起溝通商量，制定了以下教育方案：（1）給他的指令一定要簡單明了。（2）家校合作，轉換課堂學習模式。（3）安排優秀學生跟他同坐，提醒他參與學習活動。（4）多給予贊賞的目光和一些表示親昵友好的動作，例如拍拍肩、摸摸頭，讓他感受到老師的關懷。經過一段時間的訓練，小B果然進步很大，課堂上他雖然看似在開小差，但老師的每個學習環節他都能參與，學習成績提高了，與同學也有了一些交往。

3.施以“導向的肥料”，助其長高

《特殊教育概論》一書中指出：對于中、重度智障學生來說，課程的選擇應當更傾向于與生活適應密切相關的能力，即功能性課程。如生活中需要的基本文字（符號）的閱讀、基本的溝通技能等。

小C是個智障兒童，她的智商只有49分，社會生活能力69分左右。剛入學時她不懂與人交往，課堂上總喜歡走來走去。后來，小C的爸爸媽媽帶女兒去醫院檢查、接受治療，醫生介紹了一些書籍，家長也將書帶回來給我看了，我們就一起按照書本指引努力去引導教育小C：（1）多運動促使她腦袋發育。每天小C在家都會跳繩、打乒乓球、串珠子，促使腦袋前庭的發育，也促進專注力的提高。（2）分派力所能及的事給她做。小C的記性很好，她不知道同學的名字怎么寫，但她會認，而且能記住每個同學叫什么名字。于是，發本子、發通知、掃地、拖地、擦黑板、搬桌椅的事情我都會讓她做，讓她獲得成功感，從而愿意去改正不良的行為。（3）同伴互助，促使其進步。剛開始時孩子們都有點害怕小C，因為覺得她很奇怪，不知她是否有攻擊性。慢慢地，孩子們了解小C后，都會適時幫助她。小C慢慢能跟上孩子們的腳步了，大家一起學習，一起游戲。（4）生活實踐、培養技能。小C很喜歡吃。在生活中，家長會教她做感興趣的飯菜和蛋糕，培養她的生活技能。在學校，我也會格外注重引導她如何與同學交往，培養交往技能。

貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發揮。”經過了半年時間，現在小C在課堂上坐得住了，簡單的學習活動也能參與，她還認識了簡單的生字，不再大喊大叫吃紙條了。

“折翼天使”沒有了“翅膀”，飛不起來，但可以擁有一雙腳，行走在地球上！普校教師在日常教育中應當遵循因材施教的原則，以愛為媒介，循循善誘，細心指導特殊兒童的行為，培養他們健全的人格，讓他們也能綻放出生命的活力和魅力！