推動幼小雙向銜接 提高學前教育質量

魏春雷

促進每個幼兒身心健康成長，是辦好學前教育的根本出發(fā)點和落腳點。從幼兒園升入小學，要做好必要的準備，幫助幼兒適應成長過程中重要的轉折。

把握正確的育兒理念，明確教育宗旨

深入貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）精神，正確理解幼小銜接而非小學化，堅持全面性原則和漸進性原則，本著“立足兒童，游戲教學，家園協同，雙向銜接”的理念，綜合利用各種教育資源，尊重兒童最基本的學習方式，與家庭、社區(qū)密切合作，做好幼兒園和小學兩個階段教育的相互銜接。

加強教師培訓，樹立正確的教育觀念

加強幼兒教師素養(yǎng)，提升教育觀念，認真研讀《綱要》《指南》，理解幼小銜接的真實意義，促進幼兒各方面協調發(fā)展。組織幼兒教師與小學低學齡段教師聯合教研、整合培訓，增進彼此之間的溝通，遵循教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律，在教學內容、教學方法、組織形式等方面達成共識，對幼小銜接的有效舉措開展探索研究。

注重幼兒園和小學的雙向合作

幼小銜接工作應注重幼兒園和小學雙方的合理配合、雙向合作。小學實施零起點教學，拼音、數學計算嚴格按課程進度實施。在幼兒剛入學時，適當放慢教學進度，調整教學方法，給幼兒提供適應的過程。小學和幼兒園要相互溝通課程體系，尋找銜接的契合點，為幼兒搭建緩坡過渡。雙方應相互配合開展家庭工作，幫助家長樹立正確的育兒觀念，讓家長知道“小學化”傾向對幼兒的不利影響。

推進去“小學化”專項治理

教育主管部門要加強監(jiān)管，繼續(xù)對存在違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律、采用小學化教學方式組織教學、提前教授小學課程內容的行為堅決予以糾正，對社會培訓機構以“學前班”“幼小銜接”等名義提前教授小學內容的行為堅決制止。

做好家長工作，實現家園共育

家長的要求是幼兒園“小學化”的助推劑。有些家長認為會讀、會寫、會算才能更好地與小學學習做好銜接，殊不知，這不符合幼兒的年齡特點，也不符合他們的發(fā)展規(guī)律。這就要求幼兒園要加強家園共育工作，通過多種途徑向家長宣傳有關“幼小銜接”的正確理念和科學方法，幫助家長了解過早教育、過度教育的危害，樹立正確的育兒觀念，引導幼兒順利平穩(wěn)地完成幼小銜接過渡。

（本文作者系清徐縣教育科技局黨委書記、局長）

（責任編輯：牛麗真）