讓幼兒在書香的浸潤中快樂成長

王雪萍

早期閱讀是塑造幼兒身心健康、和諧成長的精神食糧，它能夠幫助幼兒開闊視野、增長知識、豐富情感體驗。而幼兒階段又正是良好閱讀興趣、閱讀習慣及閱讀能力養(yǎng)成和提高的萌芽階段，我們以書香班級為特色，有效開展早期閱讀活動，使幼兒在書香的浸潤中快樂、豐盈地成長。

一、創(chuàng)設(shè)書香環(huán)境，營造閱讀氛圍

創(chuàng)設(shè)溫馨的書香環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍，是引導幼兒愛上閱讀的前提。

1.創(chuàng)設(shè)充滿書香的活動室整體環(huán)境

營造充滿書香的活動室整體氛圍，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶，愛上閱讀。如，在走廊里懸掛一幅幅小竹匾，匾上書寫字體清晰端正的《弟子規(guī)》內(nèi)容。在活動室正面墻壁上打造“感受經(jīng)典 品味書香”的書本造型，在四周墻壁上張貼經(jīng)典童話故事情節(jié)與人物形象。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒一走進班級就立刻能感受到濃郁的書香氣息。

2.打造有趣多樣的閱讀活動區(qū)域

蘊含書香元素的幼兒園班級環(huán)境是重要的“隱性課程”。如，創(chuàng)設(shè)安靜典雅的閱讀小屋、歡樂表演的小舞臺、共享借閱的圖書館，都能夠有效激發(fā)幼兒閱讀興趣。“閱讀小屋”是幼兒真實的“家”，這里有高度適宜的小桌、溫暖舒適的地墊、可愛的布偶娃娃，還有整齊擺放的繪本圖書和書架，幼兒經(jīng)常在這里模仿爸爸媽媽的樣子，抱著自己的“小寶貝”一起看書、講故事，他們在輕松愉悅的環(huán)境中感受著閱讀的美好。幼兒閱讀繪本之后，可以來到“歡樂小舞臺”進行表演，這里有手偶、皮影、麥克風等道具，表演的場景和用品會隨著幼兒表演興趣、表演內(nèi)容的變化不斷更新，幼兒在表演和游戲中加深閱讀感受，獲得滿足感。“快樂圖書館”是現(xiàn)實生活中兒童圖書館的微縮版，分門別類地陳放著國學類、科學認知類、品德情感類圖書，幼兒扮演圖書編輯員、借閱登記員、書架整理員在這里進行工作，在書香滿溢的環(huán)境中，幼兒獲得了勞動、合作、交往等社會性發(fā)展。

3.制定適宜詳細的閱讀活動規(guī)則

以《弟子規(guī)》經(jīng)典名句“列典籍，有定位，讀看畢，還原處。雖有急，卷束齊，有缺損，就補之”為準則和指導，師幼一起討論制定閱讀規(guī)則。借鑒6S管理理念，在圖書的書脊張貼上紅、黃、藍不同顏色的標簽分類符號，再將圖形、數(shù)字、照片貼在書框、書架和物品上作為提示符號，所有的書籍按照大小、高低，錯落有致地擺放，有利于幼兒準確取放。規(guī)則的制定決策權(quán)不是教師，而是幼兒，不是一成不變，而是過程不斷生發(fā)，這樣的動態(tài)規(guī)則，有利于激發(fā)幼兒自覺遵守規(guī)則、樂于遵守規(guī)則，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。

二、讓閱讀融入一日活動，豐富閱讀方式

閱讀無處不在，利用一日生活有機整合拓展班級書香活動，時時處處為幼兒創(chuàng)造富有樂趣的閱讀機會，同時采用聽讀、探索等閱讀方式激發(fā)幼兒閱讀興趣。

1.在聽讀中閱讀

“聽”也是閱讀的一種方式。教師每天定時讀書給幼兒聽，激發(fā)他們對閱讀的興趣，樹立堅持讀書的榜樣。如，教師可以利用每天午睡前的時間講故事給幼兒聽，還可以利用飯前一刻鐘的時間組織幼兒開展“小小故事會”，鼓勵、引導幼兒輪流講故事給其他小朋友聽。幼兒在聽故事、講故事的過程中，閱讀能力、表達能力得到提高。

2.在探索中閱讀

閱讀的目的在于運用，將閱讀與日常活動相結(jié)合，通過閱讀，學會探索、學會運用。教師可以有選擇性地引導幼兒閱讀并探索。如，閱讀科學類書籍《海洋的聲音》，教師可以引導幼兒通過查找工具書，了解海洋動物的習性；在閱讀《中國古代神話》時，幼兒對“盤古開天”“夸父追日”“共工觸山”“女媧補天”等神話傳說十分感興趣，那么教師就可以采用問答法、辯論法、續(xù)編法等，鍛煉幼兒的理解和講述能力；針對個別幼兒愛含手指、咬手指的毛病，講述《上學第一天》《我不再吃手了》的故事，通過故事人物的積極示范，引導幼兒自我感知、自覺遷移、自主克服。此外，還可以將書香區(qū)域與主題探索性區(qū)域、藝術(shù)區(qū)域等有效結(jié)合，開展活動。如，主題活動“秋葉落了”，生成于秋天戶外主題活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)了落葉的“秘密”，教師抓住幼兒的這一興趣點，引導幼兒在閱讀繪本《秋天的魔法》時進行思考，在一次又一次的戶外實踐中探索，在自由的律動表演中詮釋……閱讀已經(jīng)完全融入在幼兒的一日活動中，成為了他們探索世界的一種方式。

三、達成家園共識，引領(lǐng)家長共讀

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。只有家園教育達成一致，幼兒教育才能有效開展。

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣需要家長的配合與支持。因此教師向家長提出了如下建議：1.每天陪伴幼兒進行10-20分鐘親子閱讀；2.利用雙休日帶幼兒去圖書館和書店，讓他們感受成人閱讀環(huán)境的靜謐，感受閱讀場所井然有序的管理，體會書籍的博大精深，從而增強幼兒對閱讀的熱愛；3.身教重于言教，家長要遵守閱讀規(guī)則，養(yǎng)成讀書習慣，成為幼兒學習的榜樣。堅持一段時間后，教師發(fā)現(xiàn)，家長與幼兒的閱讀興趣都有所增加，而且幼兒也更愿意與家長進行交流分享，親子關(guān)系也愈發(fā)融洽。

親子表演是親子閱讀的升華。教師建議家長與幼兒在閱讀后可以進行親子表演，提升閱讀興趣，加深閱讀理解。如，在閱讀了《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》后，家長與幼兒一起進行了故事表演。家長穿上白大褂，幼兒戴上鱷魚頭飾，借助豐富好玩的道具，再現(xiàn)了牙醫(yī)為鱷魚看牙的有趣情節(jié)。生動的語言，親密的互動，不僅加深了幼兒對故事內(nèi)容的理解，還促進了他們語言能力、觀察力、專注力、想象力的發(fā)展，更增進了親子之間的情感交流。

閱讀對于人一生的發(fā)展和進步有著重要的意義，書香班級的閱讀活動模式正在推動著幼兒閱讀能力和良好習慣的養(yǎng)成，我們將繼續(xù)探索多種模式，讓幼兒浸潤書香，感悟閱讀之美。

（責任編輯：牛麗真）