讓幼兒在書香的浸潤中快樂成長

王雪萍

早期閱讀是塑造幼兒身心健康、和諧成長的精神食糧，它能夠幫助幼兒開闊視野、增長知識、豐富情感體驗。而幼兒階段又正是良好閱讀興趣、閱讀習慣及閱讀能力養成和提高的萌芽階段，我們以書香班級為特色，有效開展早期閱讀活動，使幼兒在書香的浸潤中快樂、豐盈地成長。

一、創設書香環境，營造閱讀氛圍

創設溫馨的書香環境，營造良好的閱讀氛圍，是引導幼兒愛上閱讀的前提。

1.創設充滿書香的活動室整體環境

營造充滿書香的活動室整體氛圍，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶，愛上閱讀。如，在走廊里懸掛一幅幅小竹匾，匾上書寫字體清晰端正的《弟子規》內容。在活動室正面墻壁上打造“感受經典 品味書香”的書本造型，在四周墻壁上張貼經典童話故事情節與人物形象。通過環境創設，讓幼兒一走進班級就立刻能感受到濃郁的書香氣息。

2.打造有趣多樣的閱讀活動區域

蘊含書香元素的幼兒園班級環境是重要的“隱性課程”。如，創設安靜典雅的閱讀小屋、歡樂表演的小舞臺、共享借閱的圖書館，都能夠有效激發幼兒閱讀興趣。“閱讀小屋”是幼兒真實的“家”，這里有高度適宜的小桌、溫暖舒適的地墊、可愛的布偶娃娃，還有整齊擺放的繪本圖書和書架，幼兒經常在這里模仿爸爸媽媽的樣子，抱著自己的“小寶貝”一起看書、講故事，他們在輕松愉悅的環境中感受著閱讀的美好。幼兒閱讀繪本之后，可以來到“歡樂小舞臺”進行表演，這里有手偶、皮影、麥克風等道具，表演的場景和用品會隨著幼兒表演興趣、表演內容的變化不斷更新，幼兒在表演和游戲中加深閱讀感受，獲得滿足感。“快樂圖書館”是現實生活中兒童圖書館的微縮版，分門別類地陳放著國學類、科學認知類、品德情感類圖書，幼兒扮演圖書編輯員、借閱登記員、書架整理員在這里進行工作，在書香滿溢的環境中，幼兒獲得了勞動、合作、交往等社會性發展。

3.制定適宜詳細的閱讀活動規則

以《弟子規》經典名句“列典籍，有定位，讀看畢，還原處。雖有急，卷束齊，有缺損，就補之”為準則和指導，師幼一起討論制定閱讀規則。借鑒6S管理理念，在圖書的書脊張貼上紅、黃、藍不同顏色的標簽分類符號，再將圖形、數字、照片貼在書框、書架和物品上作為提示符號，所有的書籍按照大小、高低，錯落有致地擺放，有利于幼兒準確取放。規則的制定決策權不是教師，而是幼兒，不是一成不變，而是過程不斷生發，這樣的動態規則，有利于激發幼兒自覺遵守規則、樂于遵守規則，有利于培養他們良好的閱讀習慣。

二、讓閱讀融入一日活動，豐富閱讀方式

閱讀無處不在，利用一日生活有機整合拓展班級書香活動，時時處處為幼兒創造富有樂趣的閱讀機會，同時采用聽讀、探索等閱讀方式激發幼兒閱讀興趣。

1.在聽讀中閱讀

“聽”也是閱讀的一種方式。教師每天定時讀書給幼兒聽，激發他們對閱讀的興趣，樹立堅持讀書的榜樣。如，教師可以利用每天午睡前的時間講故事給幼兒聽，還可以利用飯前一刻鐘的時間組織幼兒開展“小小故事會”，鼓勵、引導幼兒輪流講故事給其他小朋友聽。幼兒在聽故事、講故事的過程中，閱讀能力、表達能力得到提高。

2.在探索中閱讀

閱讀的目的在于運用，將閱讀與日常活動相結合，通過閱讀，學會探索、學會運用。教師可以有選擇性地引導幼兒閱讀并探索。如，閱讀科學類書籍《海洋的聲音》，教師可以引導幼兒通過查找工具書，了解海洋動物的習性；在閱讀《中國古代神話》時，幼兒對“盤古開天”“夸父追日”“共工觸山”“女媧補天”等神話傳說十分感興趣，那么教師就可以采用問答法、辯論法、續編法等，鍛煉幼兒的理解和講述能力；針對個別幼兒愛含手指、咬手指的毛病，講述《上學第一天》《我不再吃手了》的故事，通過故事人物的積極示范，引導幼兒自我感知、自覺遷移、自主克服。此外，還可以將書香區域與主題探索性區域、藝術區域等有效結合，開展活動。如，主題活動“秋葉落了”，生成于秋天戶外主題活動中，幼兒發現了落葉的“秘密”，教師抓住幼兒的這一興趣點，引導幼兒在閱讀繪本《秋天的魔法》時進行思考，在一次又一次的戶外實踐中探索，在自由的律動表演中詮釋……閱讀已經完全融入在幼兒的一日活動中，成為了他們探索世界的一種方式。

三、達成家園共識，引領家長共讀

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。只有家園教育達成一致，幼兒教育才能有效開展。

培養幼兒良好的閱讀習慣需要家長的配合與支持。因此教師向家長提出了如下建議：1.每天陪伴幼兒進行10-20分鐘親子閱讀；2.利用雙休日帶幼兒去圖書館和書店，讓他們感受成人閱讀環境的靜謐，感受閱讀場所井然有序的管理，體會書籍的博大精深，從而增強幼兒對閱讀的熱愛；3.身教重于言教，家長要遵守閱讀規則，養成讀書習慣，成為幼兒學習的榜樣。堅持一段時間后，教師發現，家長與幼兒的閱讀興趣都有所增加，而且幼兒也更愿意與家長進行交流分享，親子關系也愈發融洽。

親子表演是親子閱讀的升華。教師建議家長與幼兒在閱讀后可以進行親子表演，提升閱讀興趣，加深閱讀理解。如，在閱讀了《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》后，家長與幼兒一起進行了故事表演。家長穿上白大褂，幼兒戴上鱷魚頭飾，借助豐富好玩的道具，再現了牙醫為鱷魚看牙的有趣情節。生動的語言，親密的互動，不僅加深了幼兒對故事內容的理解，還促進了他們語言能力、觀察力、專注力、想象力的發展，更增進了親子之間的情感交流。

閱讀對于人一生的發展和進步有著重要的意義，書香班級的閱讀活動模式正在推動著幼兒閱讀能力和良好習慣的養成，我們將繼續探索多種模式，讓幼兒浸潤書香，感悟閱讀之美。

（責任編輯：牛麗真）