“神奇的蘑菇釘”游戲探究

武曉

一、玩具的功用

1.玩具構成材料（如圖）

2.適用年齡

3-6歲的幼兒

3.核心價值

這款玩具可通過幼兒的動手操作，發展幼兒的數學認知和圖形認知，促進幼兒的手眼協調能力、觀察能力以及想象力的發展，培養幼兒在游戲中發現問題、解決問題、不斷堅持的思維品質。

二、投放玩具材料，做好觀察記錄

1.介紹玩具的名稱，讓幼兒了解材料的用途

觀察重點：幼兒對玩具是否感興趣，是否了解每種材料的用途。

支持策略：多給予幼兒探索的時間，鼓勵幼兒共同商量、探討材料的玩法。

2.幼兒嘗試探索材料的玩法

觀察重點：幼兒能否自主操作材料，觀察幼兒操作蘑菇釘與木板的情況。幼兒使用材料的情況。幼兒之間的合作情況。

支持策略：因幼兒存在個體差異，所以操作水平也是不一樣的。教師觀察時不要限制幼兒對材料的自由組合與排列，要多給予幼兒一定的操作時間，多讓幼兒進行思考與想象。對于不會操作的幼兒要進行適當的介入指導，鼓勵幼兒進行大膽想象并嘗試。教師要創造合作機會，多鼓勵幼兒進行同伴合作，讓幼兒共同商討、解決問題。

【觀察記錄】

兆航小朋友拿上材料用蘑菇釘做了一個正方形，中間插入一個蘑菇釘，用皮筋經過對角蘑菇釘分別拉，拉出來一個“x”的圖形。我問：“寶貝，你做的這個是什么呀？”他說：“我做的是蜘蛛網，有個人在附近玩的時候不小心被困住了。”

問題情境：出不來該怎么辦呢？

旁邊的小朋友支招：“把他拔出來就好了！”于是兆航用兩根手指將蘑菇釘拔了出來，并開心地跟我說：“老師，你看我把這個人救出來了！”

分析與評價

幼兒能夠探索新玩法，根據生活經驗設置情境并用語言表達出來，可見其思維能力及語言表達能力均有所發展。當出現問題后，幼兒能夠動腦思考并聽取同伴的意見去解決，但在深層次的情境探索中仍需積極探索思考。

3.通過投放益智區拼圖進行操作

觀察重點：幼兒能否結合拼圖在木板上進行操作。幼兒能否在木板上采用蘑菇釘進行拼圖。

支持策略：在自由探索的過程中，教師可在原有的基礎上加大難度，把拼圖提示全部投放給幼兒，引導幼兒結合拼圖提示進行操作并做簡單描述，鼓勵幼兒自創拼圖從而體會探究的樂趣。教師鼓勵幼兒對所要拼的圖形進行簡單描述，并鼓勵幼兒按照想法進行拼圖。

【觀察記錄】

姿璇用14個蘑菇釘插出了兩排造型，用橡皮筋拉出了如圖所示的造型，又將4個蘑菇釘放到了正方形里，嘴里還說：“我抓住小偷咯。”

問題情境：寶貝，你拉出來的造型像什么呢？

她想了一下說：“老師，可以變成一個梯子。”只見她拿起橡皮筋進行拉伸，快速地將之前的造型變了個樣，說：“老師，這個梯子沒有臺階了。”姿璇思考片刻后繼續拉伸皮筋，并開心地告訴我：“老師，你看我的梯子做好了。”

分析與評價

幼兒能夠根據自己拼出的圖形進行情境創設，說明其思維能力正在發展。當教師提出問題后，幼兒能夠積極主動地去思考并嘗試解決問題，自信心增強的同時，對玩具的探知欲也越強。

4.探索新的游戲玩法并進行游戲

觀察重點：幼兒能否探索出新的玩法。同伴之間的合作與游戲程度。

支持策略：教師繼續觀察，鼓勵幼兒大膽表達，分享自己的游戲玩法，并適時介入指導。

【觀察記錄】

宇菲小朋友在木板的左上方位置開始擺放蘑菇釘，擺了七八個之后，我問：“你計劃做什么呢？”她說：“我要擺一個愛心。”在擺放的過程中，宇菲發現蘑菇釘立不穩老是倒。

問題情境：為什么蘑菇釘會倒？

宇菲想了想說：“因為沒插到孔里。”于是我說：“那你嘗試一下，把它插到孔里繼續做你的愛心吧。”隨后宇菲拿起蘑菇釘插到了孔里。我以為她會用蘑菇釘繼續擺出愛心，沒想到她擺了一半以后，用橡皮筋拉出了半個愛心，就說：“老師，另一邊愛心做不出來了，因為小朋友在旁邊也做了圖形，沒有位置了！”我提示她：“那你試試，怎樣在插好的地方繼續做你的圖形呢？”

聽了我的話，宇菲繼續操作，在最下面放了一顆蘑菇釘用皮筋綁上，然后從最中間的位置擺了桃心。但她沒有停止游戲，而是重新調整了中間的三顆蘑菇釘，最后用橡皮筋拉出來，開心地跟我說：“老師，你看，這是愛心的眼睛和嘴巴。”

分析與評價

幼兒能夠通過不斷思考探索并按照自己的意愿去做造型，說明想象力與創造力均有所發展。其次，幼兒能夠通過自己所認知的圖形去嘗試組合、拓展，說明思維能力有所發展。幼兒還給愛心賦予了眼睛和嘴巴，說明幼兒的內心世界是充滿愛的。

三、總結感悟

通過“神奇的蘑菇釘”游戲探究，幼兒初步掌握了按照顏色排列蘑菇釘的玩法，對顏色的認知能力有所發展；在快速地將蘑菇釘與小孔對應的過程中，手部小肌肉得到了鍛煉與發展，手眼協調能力也有所提升；通過運用材料設置情境并與同伴交流，思維創造力及語言表達能力有所發展；通過運用材料進行簡單的圖形創作，幼兒對數學圖形的認知有所發展。