初中英語閱讀教學探究

王莉

摘要：在當前的初中英語教學中，閱讀教學可謂是重中之重。學生的閱讀能力提升之后，不僅直接有助于成績的明顯進步，更對學生的英語學習自信、綜合英語素質的提升都有很大的幫助。

關鍵詞：閱讀教學;講解模式;閱讀習慣

中圖分類號：G633?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0199-01

在初中英語課堂上，教師重視閱讀教學，不僅有助于學生英語成績的明顯進步，更關系到學生英語素質的全面提升。本篇文章嘗試從選定不同的閱讀講解模式、傳授學生閱讀技巧、重視學生情感激發等方面，具體闡發筆者有關增強英語閱讀教學有效性的幾點見解。

1?靈活選定不同的閱讀講解模式

教師能不能順利完成閱讀教學工作，與教師選定的講解模式有千絲萬縷的聯系。傳統的初中英語閱讀教學中，大多數教師習慣使用集中講解的模式，比如說講解一篇閱讀理解的時候，教師往往先是帶著學生們逐字逐句翻譯文本內容，然后在疏通文意之后，具體地解析每一道題目。這一講解模式之所以經久不衰，一方面與此模式的優勢有關，另一方面還與教師的教學習慣有關系。首先，統一講解的模式符合絕大多數學生的接受能力，便于學生集中記錄筆記、翻譯文章和參與問答。其次，教師使用這一模式最多，駕馭起來更加得心應手，因此很多教師青睞這一模式。我們在這里想要強調的是，統一講解的模式雖然有諸多優勢，但是卻并不是適合每一個教學情境。比如說，講解議論文或者其他一些帶有哲理性文章的時候，文章題材本身不是那么具有吸引力，如果教師還是采取統一講解的模式，學生更加提不起閱讀的興趣。但是，如果教師采取的是融師生互動于其中的討論式的閱讀講解模式的話，學生在互動過程中，就會增加對閱讀的積極性，更加投入到閱讀的過程之中。所以，我們要根據文章本身的題材以及學生的學習感受，靈活選擇更加合理、更加多樣的講解模式。教學實踐證明，教師選擇的講解模式越是合理，講解的效率就越高，學生聽講時的注意力就越集中。

2?盡可能多地傳授學生閱讀技巧

古往今來，為人師者“授人以魚”只是一個過程、一種路徑，“授人以漁”才是核心內容和最終的目的。同樣的道理，英語教師在進行閱讀教學的過程中，并不能將注意力停留于學生們閱讀了多少篇的英文文章，答對了多少的閱讀理解題目;而應該反思我們究竟教會了學生多少閱讀的方法，學生實際上掌握了多少閱讀的技巧。傳授學生閱讀技巧的過程中，教師既可以選擇集中陳述的方法，也可以采取逐步滲透的形式。集中陳述指的是教師把所有的閱讀技巧進行歸類和整理，然后專門花上一節課的時間系統講解，引導學生們認識這些技巧、應用這些技巧。逐步滲透指的是教師在講到某一篇英語文章的時候，一邊講解文章一邊闡述適用于這篇文章的閱讀技巧。比如說，講解到一篇涉及到很多數字的文章時，我們就要提醒學生圈出這些數字，然后在答題的過程中留心這些數字。再比如說，遇到一篇文章段落與題目設置一一對應的文章時，教師就要題型學生們注意一一帶入等等?？傊徽摻處焸魇趯W生閱讀技巧的時候，選擇的是哪一種方式，最需要把握的一個原則就是“一個都不能少”的原則。不論是快速閱讀的技巧還是精讀的技巧，不論是學生有效把握文章中心思想的技巧還是有助于學生翻譯長難句的技巧，只要是有助于學生完成閱讀的實用技巧，我們就要一個不漏的教給學生。

3?閱讀教學中重視學生情感的激發

除了傳授學生閱讀技巧，情感激發一樣是英語教師閱讀教學時不能忽視的方面。毫無疑問，學生帶著情感進行閱讀，就會增強閱讀的情感體驗，對閱讀學習有更加深刻的感受。比如說，在講解一篇涉及到感恩內容的文章時，講解完基本的知識點之后，教師就可以組織學生們針對感恩這一話題進行討論，激發學生對周圍人、對自己所處環境的感恩之情。這樣，學生不僅閱讀了文章，更升華了自身的情感態度和價值觀，進而學生的綜合素質就得到了提升。全面調動學生的情感價值觀，本身也是新課改明確對各科教師提出的課程目標之一。此外，教師還要注意通過閱讀教學激發學生的學習興趣，尤其是講解一些趣味性強的故事型文章的時候，要引導學生們喜歡上閱讀這一學習的方式。比如說，講解到一篇介紹西方國家傳統節日的文章時，我就與學生積極互動，請學生們來總結他們了解到的西方節日有哪些、節日風俗是什么等等。在這個總結的過程中，課堂氣氛融洽輕松，學生不僅忽略了閱讀本身的枯燥性，還體會到了英語學習的無限樂趣?？傊?，學生發自內心喜愛閱讀、在情感上有自然的寄托，他們進行閱讀時就會充分調動自身各方面的閱讀潛力，在閱讀的過程中真正收獲知識、收獲能力、收獲快樂。

4?督促學生建立良好的閱讀習慣

在學生習慣建立的初期，教師要多推薦一些好的英語文章給學生們;當學生閱讀習慣建立一段時期之后，教師應該適時組織一些閱讀交流活動，鼓勵學生之間交流閱讀的經驗和心得。需要注意的是，教師一定不要把習慣與作業劃等號，不能以一種強制完成的形式強迫學生們建立在閱讀的習慣上。因為這樣做，學生不僅不會自然而然地建立起閱讀的習慣，甚至還有可能會對閱讀這樣一種方式產生深深的反感。所以，我們要想辦法正面引導學生建立閱讀的習慣，而絕非不正確的強制?？傊?，習慣的養成是一個長期的過程，在這個過程中任何人都需要外部動力的刺激，尤其是對玩心相對較大的初中生而言，他們需要教師的正確引導和監督。教師在督促學生建立習慣的過程中，一定要注意合理使用獎懲措施，爭取給學生們最大的正面支持。

5?結語

除了文章中總結到的四個方面之外，在組織閱讀教學的時候，教師還需要注意滲透其他方面的知識教學，比如說詳細講解一篇文章的時候，如果文章中牽涉到了很多的語法知識、詞匯句型等等，教師就要注意精確講解這些知識點。因為這些方面與閱讀是相互依托、相互滲透的，都是學生綜合英語素質的組成部分。簡而言之，學生的語法基礎強化了、單詞量大了，他們的閱讀水平自然就提升起來了。

參考文獻：

[1]淺談初中英語閱讀教學的策略與技巧[J]. 董軍.科教文匯（中旬刊）. 2012（04）