小學數學教學中語言表述的策略

馮藝萌

摘要：本文作者從數學課堂上孩子回答問題的語言入手，以一個一線教師的視角，闡述了學生思維與語言表述之間、學生語言表述與教師語言表述之間的關系，提出了幾點生與師語言表述的策略。

關鍵詞：學生思維能力;學生語言表述;教師評價語

中圖分類號：G623?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0274-01

一提到語言表述，很多人會覺得這是語文應該重視的內容，其實在數學中，語言表述能力也是很重要的。在落實新課程標準的實踐中，必須重視對學生語言表述能力的培養，語言的發展會促進數學思維能力的提高。發展學生的語言表述，教師必須充分發揮課堂這一主渠道的作用，激發學生學習的主動性和積極性，引導學生大膽實踐，勇于探索，提高學生的全面素質，為新世紀培養出更多的合格人才。那么如何培養學生用準確的數學語言來表述自己的觀點就成為數學課堂教學中檢驗學生思維發展的一個方面。下面就來談談自己的幾點做法：

1?營造語言表述的輕松氛圍

教師是教學活動的引導者，教師的語言表述在此尤為重要。教學和諧情為橋，小學數學教學過程實質上就是情感交流的過程?！坝H其師才能信其道”，課堂教學需要建立良好的師生關系。營造愉悅的課堂教學氛圍，讓學生自主地實踐操作，師生平等地討論問題。舉個例子：在要求學生回答問題時，老師可以用溫和的口吻對學生說，“誰愿意試一試……”“誰能幫助我……”等等;當學生的回答不是老師心中所想時說;“你想的真周到……”;當學生說出了老師心中答案時，說：“我真榮幸，我們的想法一樣?！彪m然只有簡單的幾句話，但老師和學生之間的關系已經拉近了，教師不再是高高在上的指揮者，而是把自己當作學生中的一員。在這樣的課堂中，教學氛圍更加融洽。這樣，不僅可以消除學生的戒備心理，還能提高課堂教學質量。學生在這樣的環境中學習十分開心輕松，他們積極思考，大膽探索，富有創造性，也更愿意表達。

2?鼓勵學生大膽表述

如何鼓勵學生大膽表述呢？這里需要講究策略。

第一，讓學生有膽量去表述，尊重學生。對基礎差、膽子小、缺乏自信的學生來說，要在課堂上提出問題確實不容易，他們甚至不敢在課堂上發言。他們心中的顧慮很多，一旦說錯了要承受老師的指責，還有同學的嘲笑。因此，要先讓學生有膽量去表達自己的想法，就需要教師在班級營造一種良好的學風班風，不怕說錯，勇敢表述。教師如何做呢？首先：教師要溫和，不要咄咄逼人，給學生們思考的時間;第二：教師的語言要使學生自信，鼓勵學生。第三：教師的做法要讓學生有膽量，比如：誰在課堂上敢于大膽表述，并且表述的內容很有創意、就要受到表揚和獎勵;如果誰的表述能夠從不同的角度來思考，就更好了。

第二，讓學生發自內心表述，激勵學生。小學生不表述自己的另一個原因是他們不愿提。一部分學生積極性沒有調動起來，學生對學習的目的不夠明確。他們在課堂上總是當聽眾，不愿意在課堂上開動腦筋主動表述自己的觀點。對于這種情況，教師要激發他們的求知興趣，那么就要在教學中設計富有挑戰性的問題。在教學中教師要靈活創設問題的情境，數學問題生活化有趣化，激發學生想表述的積極性。如教學“平均數”一課：通過多媒體課件展示《奔跑吧兄弟》，通過播放李晨、鄧超、鄭愷、楊穎等人撕名牌的視頻片段，吸引學生的注意，學生想提問題的積極性被大大激發。有的學生問：誰能最先撕下名牌？誰撕得名牌數最多？等等。

第三，讓學生善于表述，引導學生。常言道：授人以魚，不如授人以漁。讓學生在有了回答問題熱情之后，教師嘗試著指導用嚴謹的數學語言去回應。學會是基礎，會學才是目的，要讓學生不僅想問，還要敢問，更要會問。要使學生積極動腦思考，大膽提問，讓他們意識到不會表述問題、不會表述自己的想法就是不會學習，會說才是擁有質疑能力的重要標志。

3?教給學生說理的類型與方法，使學生言之有理

3.1類型一：應用題說理（分為整數和分數）

（1）簡單的整數應用題：要求（?），也就是求（?），因此我列式為————。

（2）兩步計算應用題：要求（），要先求出（?），因此我列式為————。

3.2類型二：計算題

計算題（混合計算）

按下面四個步驟來說：1看、2想、3算、4查。

3.3類型三：幾何圖形

（1）簡單的：要求這個長方形的周長，必須要知道（?長）和（?寬），然后

我根據（?公式）我列式------------。

（2）復雜的：①割補法②旋轉平移法③引輔助線法④添補法

3.4類型四：事物之間的特殊關系

（1）集合圖（交叉關系）

（2）韋恩圖（從屬關系）：平行四邊形里包含有長方形，長方形里包含有正方形;長方形是一種特殊的平行四邊形，正方形是一種特殊的長方形。

4?恰當評價鼓勵學生語言表述

在溫馨、自主、開放的教學環境下，學生在解決問題的過程中思維始終處于比較主動積極的狀態，不免會出現各種各樣千奇百怪的想法，對學生多種想法如何進行評價，這將直接影響能否保護學生的積極性。教師對學生恰當的評價正是對學生學習、表述的積極性的保護和鼓勵。

其次，評價的方式可以是多樣的。舉個例子：可以采取師生互評相結合，也可以采取若干有效的獎勵手段，如擂臺賽、你最棒、小紅花、各種明星、獎狀等。對學生出現的不同答案，老師寫上“優+獨一無二的評語”，會使學生真正體驗到表述的樂趣，產生更強烈的表達意向。

語言表述是大腦思考的外在體現，語言的發展會促進數學思維能力的提高。例如：“能說會道”和“茶壺里煮餃子”這兩種類型的孩子，很顯然前者的思維有條理，表述才清楚，反過來，清晰地表述又會促使思維的發展。

參考文獻：

[1]《淺談小學數學教學中如何提高學生數學語言表述能力》.讀與寫，中詢刊2016年第7期.