小學(xué)語文課教學(xué)管理與閱讀素養(yǎng)

付楠楠

“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，將我們知道的教給學(xué)生。”語文課教學(xué)不只要讓小學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，更要發(fā)展小學(xué)生的思考力、想象力和創(chuàng)造力，使小學(xué)生從小養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和思維方法。而在學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)管理十分重要，有效的教學(xué)管理可以讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。如何規(guī)劃并實施小學(xué)語文課教學(xué)管理會影響其終身學(xué)習(xí)的能力。

嚴(yán)肅紀(jì)律，培養(yǎng)習(xí)慣。在教學(xué)管理中，要設(shè)置學(xué)習(xí)小組，并選擇以及分配好組長。組長可以采用輪換制，即由每個學(xué)生輪流擔(dān)任，組長的任務(wù)則是管理組內(nèi)紀(jì)律，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律，并在此過程中，形成組內(nèi)凝聚力，促進(jìn)更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在其中，組長要起到帶頭作用，每個學(xué)生都有擔(dān)任組長的機(jī)會，也可鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)責(zé)任意識。

紀(jì)律與習(xí)慣并融。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生將紀(jì)律和規(guī)則內(nèi)化為習(xí)慣。如每個星期抽出一節(jié)課，就是所謂的思想教育課，督促學(xué)生逐漸養(yǎng)成上課不做無關(guān)動作和說話的好習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講，主動回答教師提問，工整書寫作文等良好習(xí)慣，注重矯正學(xué)生的不良行為。

內(nèi)外兼修，潛移默化。教師要主動去關(guān)心學(xué)生，觀察學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)和變化，而不應(yīng)該等學(xué)生有困難或陷入逆境以后再去關(guān)心和了解。教師應(yīng)該伸出愛的援手，主動地去了解學(xué)生。教師應(yīng)該充分收集學(xué)生對語文課的認(rèn)知和意見，根據(jù)學(xué)生的反饋和需求適當(dāng)調(diào)整語文教學(xué)方案。這要求教師要擺正自身的課堂位置，注重營造一個寬容和平等對話的機(jī)制，能夠深入與學(xué)生進(jìn)行交流。

教師在語文教學(xué)中要格外注重勤于觀察，觀察學(xué)生不僅從課堂觀察更要從課下觀察，從觀察中搜集情報。在觀察教材方面，很多老師的業(yè)務(wù)繁忙，備課時間根本不充分，存在著為了應(yīng)付教學(xué)檢查而匆忙備課的現(xiàn)象，這是不可取的。教師讓學(xué)生背誦課文，不要過分強(qiáng)調(diào)背誦的百分百準(zhǔn)確，但是要通過適當(dāng)?shù)那腥朦c引導(dǎo)學(xué)生，一個小的差錯會引起某種異議或誤讀，會帶來負(fù)面效應(yīng)。準(zhǔn)確背誦課文的習(xí)慣是從點滴培養(yǎng)起來的，不要過分拘泥。

發(fā)揮教師表率作用。常言道，為人師表。教師是一面鏡子，教師在生活和學(xué)習(xí)中的言行表現(xiàn)對學(xué)生有著莫大的影響作用。只有教師率先垂范，學(xué)生才心悅誠服，這種信任是教師教學(xué)和交流的基礎(chǔ)。在教學(xué)中不遲到，不早退，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，對學(xué)生要耐心溫和。發(fā)現(xiàn)錯誤要及時改正并致歉，對待語文課要秉持敬畏的態(tài)度，從每一個細(xì)節(jié)做起，給學(xué)生樹立強(qiáng)大的榜樣。學(xué)生時期，學(xué)生很容易模仿和學(xué)習(xí)教師的行為態(tài)度，如果教師對待閱讀不嚴(yán)肅，學(xué)生則很難正確理解閱讀的重要意義，語文課學(xué)習(xí)成績會大打折扣。因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生向語文課內(nèi)外閱讀求知，并敢于面對閱讀文本中的錯誤，在錯誤中成長。

順應(yīng)時代，放眼高處。根據(jù)時代變化來隨時調(diào)整教學(xué)方式，因勢利導(dǎo)，與時俱進(jìn)。語文課作業(yè)類型可以多樣化設(shè)計，互聯(lián)網(wǎng)上漫畫、圖文結(jié)合都是值得借鑒的作業(yè)形式。今年全國兩會，全國政協(xié)委員、寧夏回族自治區(qū)政協(xié)主席崔波提交的一件《關(guān)于扶持發(fā)展我國原創(chuàng)兒童繪本讀物的建議》，建議指出，京東發(fā)布的2018年“兒童繪本100強(qiáng)”名單中，沒有一部中國原創(chuàng)繪本，當(dāng)前國內(nèi)銷售的繪本以歐美日韓繪本為主，原創(chuàng)繪本尚處于起步階段，原創(chuàng)力薄弱、市場份額低，亟須引起重視、給予扶持。在筆者看來，造成這種局面的癥結(jié)就在中國本土這類圖文結(jié)合的人才奇缺，要么只會寫，要么只會畫。所以說，以往教育中作業(yè)注重“量”的堆積的模式不可取，注重綜合閱讀能力的培養(yǎng)，也不是簡單的勤于閱讀，還要培養(yǎng)勤于作文、作畫的新技能。

綜上所述，教師要注重總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織科學(xué)教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，勤動腦，多思考，并結(jié)合時代對閱讀教育的要求，營造科學(xué)高效的語文課堂，從深層次理解當(dāng)今閱讀能力的培養(yǎng)。

作者單位：安徽省阜陽市太和縣晶宮小學(xué)