關注細節，讓幼兒幸福成長

夏志群 彭莉

老子曰：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”凡事從細節出發，方能事半功倍。在課程游戲化探索中，我園將精細化管理融入到幼兒的一日活動，為幼兒提供一個自由、自主、愉悅、創造的環境，讓幼兒身心和諧發展。

一、整合課程資源，創設課程游戲化園所環境

在環境創設上，我園重視課程、游戲、環境的精細化管理，根據幼兒的需要打造不同的環境，讓幼兒在一日活動中學習，形成特有的育人環境。

1.別具一格的室內環境

教師根據本班特點，結合環境創設的整體性原則，將區域有效整合，架起區域間的連結，使材料作品得以循環利用。如將閱讀區的繪本融入美工區，引導幼兒續編仿編故事，用畫筆表達內心所想。將三層走廊分別打造成以健康大倫、生態大倫、老區大倫為主題的互動長廊，增進室內外區角及班級聯動，最大化滿足幼兒游戲的需要。

我園根據幼兒游戲的需要，還增設了“生活體驗館”，讓幼兒實際操作、親身體驗包餃子、搟面條、做水果拼盤等活動，促進幼兒的動作發展、語言表達和社會交往能力。

2.自由開放的戶外環境

我園通過開展“我心中的游樂場”繪畫征集活動，了解幼兒內心所想，將原有花圃進行改造，建成“摩天輪”式的小農場。每個班級承包一塊“責任田”，根據幼兒的興趣和季節特征搜集各類種子、小苗進行種植培養。從翻土到澆水、除草，再到收獲，幼兒近距離觀察著植物的變化，探索它們的秘密，與小苗共成長。在小農場中有兩棵橘子樹，每當橘子樹開出小花時，幼兒就會圍在樹下看一看、數一數、聞一聞、摸一摸，回到班級還要談一談、畫一畫，用自己的方式記錄小橘子的變化。收獲時，大帶小摘橘子，一起品嘗收獲的喜悅。

我們還創設了主題為“田園、挑戰、親子”的“野趣運動場”，春天畫花，夏天戲水，秋天摘果，冬天玩沙，激發了幼兒在大自然中的游戲靈感，真正做到了“嬉于自然”。

3.溫馨和諧的人文環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“環境是最重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”我園圍繞市級重點立項課題“游戲精神引領下農村幼兒禮儀教育的實踐研究”開展了“我和老師是朋友”“今天我是小主人”等系列活動，為幼兒營造和諧的師幼交往環境，讓禮儀伴隨幼兒的成長，為幼兒的健康人格奠定基礎。

4.優選共享的社會環境

我園地處農村，又是革命老區，周邊有草莓種植地、湖羊養殖基地、革命遺址蘇維埃紀念館等社會資源，我們將其進行整合，使之成為促進幼兒發展和成長的載體，讓幼兒園課程更豐富、更飽滿。如開展“小丫踏青”“池塘里的精彩”“稻草變變變”等主題活動，引導幼兒觀察自然、走進自然，在玩中思、玩中學、玩中樂成長；帶領幼兒參觀革命戰爭紀念館，請老干部為幼兒講述本土英雄故事，了解抗戰歷史，感受革命精神，體會美好生活的來之不易，萌發愛祖國、愛家鄉的情感。

二、搭建發展平臺，提升教師游戲化專業素養

1.勤學習，廣閱讀

我園重視教師知識積累，組織教師學習課程游戲化的相關材料，每月共讀一本好書，分享讀書心得并嘗試運用到日常教學活動，提高教師實施課程游戲化的能力。

2.走出去，請進來

定期組織教師外出觀摩學習，及時反饋，確保“一人學習，全園共享”；定期開展“名師講堂”，邀請幼教專家來園答疑解惑。如：邀請省基教處殷雅竹處長、省教科院葉小紅博士來園指導環境創設；特級教師包紅英、黃翠萍蒞臨指導我園課程游戲化實施，提升教師的專業能力。

3.樂觀察，善分析

觀察分析是教師專業發展和成長的核心技能，我園每周舉行教師現場“練兵”，基于幼兒游戲小視頻，組織教師現場觀察、記錄、分析、交流。在此過程中，我園教師撰寫的兩篇論文在省級刊物發表，多篇在省市級活動中獲獎。

4.慧管理，同進步

平等、尊重是民主管理的前提，為了加深教師對管理模式的認同，我們試行“一日園長”活動，讓每位教師參與園所管理，體會管理工作的不易，避免“園長一言堂”，出現教師內耗情況。

師德師風是評價教師隊伍的重要標準，我園定期開展師德師風專項活動，樹立嚴格自律、愛崗敬業、為人師表的良好教師形象，增強教師的光榮感、責任感和使命感。

青藍工程是提高青年教師成長的一條捷徑，我園尊重教師意愿，讓他們根據自身的情況，自主選擇意向導師，努力讓自己在原有的基礎上更進一步。

三、關注幼兒成長，打造課程游戲化品牌項目

1.注重課程審議，讓課程適合幼兒

虞永平教授提出：“課程游戲化追求的是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動有趣一些，活動形式更多樣化一些。”我園注重課程審議，通過園級審議、年級審議和班級審議讓課程更適合幼兒。園級審議注重確定課程的主題框架，年級審議注重將課程實施路徑、策略、方法具體化，班級審議主要看課程能否貼近幼兒生活，能否滿足幼兒的需要，能否提高幼兒的經驗和能力。主題活動結束后，我們也會組織教師進行活動情況反思，對活動進行總結。

我園以綜合活動課程為主，結合田園、禮儀、足球課題研究，融入相關游戲活動，各年級形成了生態大倫、老區大倫、健康大倫的系列課程。如“健康大倫”里的“足球！足球！”“野趣運動場”“快樂淘氣堡”等主題活動，讓原有綜合課程變得多樣化，情趣化，游戲化。我園在足球課程設置上堅持“游戲化”理念，于2017年、2019年分別獲批省級和國家級“足球特色幼兒園”，將足球的技巧性與趣味性相融合，引導幼兒玩中學、學中樂，在游戲中鍛煉身心，愛上足球。

2.整理活動版塊，讓時間追隨幼兒

依據《3—6歲兒童學習與發展指南》和《綱要》精神，結合幼兒的年齡特點和一日活動各環節的動靜交替原則，我們對原有的作息時間進行合理調整，根據幼兒的興趣和發展需求，實現彈性作息時間制，將作息時間版塊化，分為入園版塊、集體活動與游戲版塊等五大版塊。整合后的“彈性環節”允許教師結合幼兒的活動特點，做出班本化的調整。如：入園版塊里的點心環節，引導幼兒將自己的區域游戲與自主點心活動結合，可以根據自己的意愿自主選擇先玩還是先吃，只要在規定時段內用完點心，都是可以的。

作息時間的彈性調整促進了基礎課程和園本課程的有機融合，保障幼兒每天的游戲時間和戶外活動時間，為幼兒提供了更多的探索空間，使幼兒一日活動更具自主性、創造性。

3.規范園內管理，讓安全伴隨幼兒

安全是幼兒園工作的生命線，我園實行24小時封閉管理，外來人員經嚴格盤查，登記后方可進入。我園還定期通過安全講座、觀看視頻、安全演練等方式對幼兒進行安全教育，提高幼兒的安全意識和自我保護能力。

幼兒的飲食安全是幼兒園安全工作的重要環節，我園嚴格根據 “陽光食堂”平臺要求，規范購買和操作，保證食材的新鮮和安全，并使用專業軟件對每周菜譜進行營養分析，保證幼兒每日營養的攝入。我園嘗試“幼兒自主就餐”，營造自主、溫馨、有序的氛圍，引導幼兒自己倒、自己取、自己整理，充分享受用餐的整個過程。用餐過程中，我們發現部分幼兒對于自己喜歡的菜一次性會盛很多，不喜歡的不盛，出現嚴重的偏食、浪費現象。教師會在用餐時提醒幼兒少盛勤添，不挑食不偏食，養成良好的飲食習慣，餐后還會通過講故事、看視頻等方式對幼兒進行科學引導。

四、家園合作共建，助推課程游戲化質量提升

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”我園成立了“家園發展共同體”，讓家長參與園內管理，最大化地實現家園互動。我園于2018年被泰州市婦聯授予“家庭教育指導中心”稱號，積極開展了家長學校、親子共讀、家長講堂等系列活動，以幼兒園引導家長，家長帶動家長，共同促進幼兒和諧發展。

課程游戲化開展以來，我們一直在探索的征程上，2018年我園有幸成為泰州市課程游戲化基地。在今后的工作中，我們將根據實際情況不斷調整細化目標和策略，及時發現問題，改正問題，讓幼兒在自由、自主、愉悅、創造的環境中幸福成長！