游戲：讓教師與幼兒“共舞”

李詠梅

兒童生活的一個重要組成是游戲，它是兒童內在本質的外部表現。游戲作為幼兒獨特的活動，不僅推動著幼兒的生活與發展，而且也構成了幼兒教育的基礎。

幼兒游戲離不開教師的指導，游戲是否在最大程度上完成其價值，主要取決于教師在游戲中的作用。教師在游戲中應該扮演怎樣的角色是很多教師困惑的問題。讀《以游戲為中心的幼兒園課程》一書后，我對教師角色定位有了新的認識。在游戲中，教師若把幼兒當成舞伴一樣對待，既有步伐上的牽引帶動，又有方法上的磨合切磋，就定能演繹出華美的舞姿。

一、從兒童視角出發，做一個純粹的觀察者

兒童視角意味著兒童的天性、個性以及需要。從兒童視角出發，教師要了解特定兒童的正常發展水平，也要了解每個兒童的生活經驗。文中提到“教師通過觀察兒童的游戲，了解相關的知識與背景，就能夠以各種方式巧妙干預兒童游戲，使他們能夠積極地參與游戲。”

教師在游戲中的觀察可以是隨機觀察，及時捕獲幼兒從言語、舉措、情緒中所發出的信息，了解信息中所反映出幼兒的行為動機、即時需要、意愿、困難和情緒體驗，作為指導游戲的依據，以便把握干預的時機，有針對性地做出適宜的應答行為，以滿足幼兒的游戲需要，推進活動的開展。也可以是有目的的觀察，目的是了解幼兒現有發展狀況、個別差異及最近趨勢，作為教育的依據。有目的的觀察是指根據事先設定的幼兒各種行為的發展水平指標，進行有針對性的觀察。因此，教師在進行有目的的觀察前，要設計觀察內容，即確定目標兒童（有目的地觀察某一個幼兒），或確定目標行為（有目的地觀察某一方面的行為），以便通過觀察分析確定針對性的教育方案。例如：觀察幼兒游戲時的持久性。教師觀察幼兒游戲行為后發現，幼兒游戲缺乏持久性主要有兩個方面原因：一個是幼兒不會，二是幼兒已經完全會玩這個游戲，這時候教師可以根據情況適當增減游戲材料，調節游戲難度，促進游戲的發展。

通過觀察，教師可以在幼兒游戲和教師計劃之間架起一座橋梁。

二、為游戲創設環境，做一個精心的促進者

書中提到，教師為兒童制定計劃或設計活動項目時，要對所需空間、基本材料、輔助材料、時間等進行安排，確保兒童通過自己的游戲來建構知識。教師要精心安排社會和生態的環境來支持、促進兒童的游戲。

幼兒是通過與環境、材料的互動來進行探索和學習的，因此，在創設環境時，教師應該考慮：如何安排室內和戶外空間，如何給幼兒提供一個安全的、保護他們隱私的空間，區域與區域之間有沒有界限或標識，安靜區域與吵鬧區域有沒有分開，設置的區域有沒有尊重幼兒的發展、需要、特殊能力和興趣，有沒有了解哪些環境因素會影響幼兒的游戲行為，怎樣的環境能吸引幼兒游戲等等。

在投放游戲材料時，數量應該充足、種類要豐富全面，既要有幼兒熟悉的材料又要提供新穎的、可替代的游戲材料，以滿足每個幼兒的游戲需要，適合不同水平幼兒的發展。

游戲中，鼓勵幼兒自主選擇以及進行持續性的游戲，支持游戲復雜性的發展，在精心安排的環境中促進幼兒游戲水平的提高。教師也會在為兒童精心安排游戲以及以游戲為中心的課程布置環境時，獲得經驗、研究和有關發展的理論。

三、發展新角色，做一個敏感的守門員

教師如何才能幫助新來的幼兒進入正在進行的游戲中，而不打擾一個已經開始的游戲場景，或者判斷何時適合介入正在進行的游戲？作為守門員，教師鼓勵新來幼兒進入游戲的辦法有兩種：一種是導入游戲輔助材料，一種是建議正在進行的游戲中加入一個新角色。如讓幼兒通過獨有的游戲材料“一個舊相機”開始融入到小組游戲并建立起與他人一起游戲的信心，一個“送貨員”的角色就推動游戲有了新的發展。

在日常的游戲中，我們也會發現，有些能力薄弱的幼兒在加入游戲時，由于經驗、信心不足，很難融入到小組游戲中。上學期進行的“建構區加1”中，小文一直徘徊在建構區周圍，不參加游戲，看著同伴們搭建的樓房、圍墻、停車場等等，她很是羨慕卻不敢參與其中。教師給了她大型雪花片，請她幫忙給“幼兒園植樹種花”，她愉快地答應了。教師應充當“敏感的守門員”，為幼兒精心安排游戲的同時給他們提供更多參與小組游戲的機會。

四、推進新情節，做一個投入的參與者

教師還有一個角色是從游戲的外圍角色變成游戲中積極的參與者，以一種特定的方式引導著游戲新情節的發展。

玩棋類游戲時，教師可以作為參與者與幼兒一起制定一些簡單的游戲規則和要求。幼兒掌握之后，可以讓幼兒自主建構新的游戲規則和要求。一旦要求和規則改變，整個游戲玩法也就變了，就會延伸出新游戲，幼兒的創造性、能動性和想象力大大提升了，游戲質量也上了一個高度。

“娃娃家”里，“媽媽”抱著寶寶換衣服，“爸爸”給寶寶燒飯，“爸爸媽媽”一直簡單地重復這幾樣事情。教師扮演客人去做客，摸了摸寶寶頭說：“呀！寶寶好像發燒了，趕緊去醫院看看吧！”“爸爸媽媽”趕緊抱上寶寶去醫院給寶寶看病。

剛開始，幼兒在游戲中非常投入，然而沒有新材料和新情節的加入，游戲很容易在周而復始中變得乏味。教師作為一個生活經驗相對豐富的人，也作為一個既在游戲內，又在游戲外的人，適時的、情緒飽滿的參與會給游戲帶來新鮮血液，會促使新情節的生成。

幼兒是游戲的主人，教師在游戲中要正確扮演好自己的角色，并用恰到好處的方式去觀察、指導每一個幼兒，把握教育契機，提升教育智慧，促進幼兒發展，這樣的游戲才會更生動，更受歡迎，更有價值，才能讓教師與幼兒“共舞”！

（責任編輯：張 琳）