基于深度學習的幼兒園種植課程建設策略

孫玲 周嬌婷

【關鍵詞】深度學習;幼兒園;種植課程

“幼兒深度學習是指幼兒在教師的引導下，在較長的一個時段，圍繞富有挑戰性的課題，全身心地積極投入，通過同伴間的合作與探究，運用高階思維，遷移已有經驗，最終解決實際問題的有意義的學習過程。”種植活動作為幼兒園教育活動的一種常見形式，是“幼兒與植物、泥土、水以及各類工具相互作用的過程，也是幼兒加深對植物的生長發展過程以及植物與泥土、陽光、空氣及水等要素相互關系的認識的過程”，更是幼兒親近自然、關注生命的天性得以展現，任務意識、探究能力和審美經驗得以發展的過程。我以大班金盞花種植活動為案例，探索如何在種植活動課程中引導幼兒從淺層學習走向深度學習，通過認識、種植、管理、觀察、欣賞等一系列活動收獲體能、協作、交流、規劃、數量、比較、審美、責任感等多方面經驗，獲得認知、情感、社會性等多方面的整體發展。

一、追隨幼兒興趣，生成課程目標

課程目標是對幼兒在一定時段內學習效果的預期，對課程內容的選擇與組織、課程資源的開發與利用、課程實施與評價具有指引作用，是課程運行的“指南針”。幼兒園課程目標的制定通常有三個來源：幼兒發展、社會生活和學科知識，同時還需要經過教育哲學和學習心理學的篩選。在種植活動中，幼兒的種植興趣與熱情通常源于其內在對于生命成長過程的好奇心，這種強烈的認知內驅力激勵他們全身心投入種植活動中，精心呵護、仔細觀察、積極探究，在發掘生命奧秘的同時感受生命的神奇。……