如何在大學公共英語課中提高學生參與教學活動的積極性

黃莉

摘要：在大學教育之中，英語課程一直是非常重要的內容。學生們在畢業之后，幾乎所有工作都會運用到英語知識。為此，教師理應嘗試進行教學改革，引導學生積極參與其中，體會其中的樂趣所在，進而提升自身綜合水平。本篇文章主要描述了在大學公共英語課程教學之中，盡可能提升學生自身活動參與性的方法，并對于其中的細節內容方面發表一些看法。

關鍵詞：大學公共英語課;教學活動;積極性

引言

對于大學公共英語課而言，主要是面向非英語專業的學生，對其進行基礎教學的重要平臺。通過長期教導，促使學生們的基礎水平得到提升，同時詞匯量也會得到拓展。然而由于內容部分較為枯燥，很多學生都無法體會到其中的樂趣所在，影響了教學質量。因此，教學活動的優化便是教師需要思考的重要問題。

一、依靠教材進行背景知識教學

英語本身屬于語言的一種，背后包含著深厚的文化基礎。教師在進行教學的時候，自然不能脫離文化本身。一堂高質量教學，除了能夠讓學生們完成基礎知識學習之外，還能了解到一些背后隱藏的文化內容以及社會學習知識，甚至還能使得自身文章品鑒水平有所提高。大學英語教材的內容都是經過編輯人員認真編撰而成，內容涉及的內容涵蓋多個方面，包括社會、環境以及科技等，全部都和學生們的日常生活存在聯系。因此，教師便需要對這些素材充分利用，積極發掘，促使學生們能夠更好地投入到課堂學習之中。

教師可以在課堂中播放知名電影《阿甘正傳》的片段，針對其中的相關歷史事件展開分析。依靠這種方式，學生們將會更好地明白本單元的知識內容，同時也能認識到中國文化和英語文化之間的差異和區別，把握彼此之間的背景，進而使得自身學習興趣得到激發^[1]。

二、依靠多媒體提升教學的多樣性

早期在進行課堂教學的時候，一些教師都會嘗試對本單元內容的背景知識進行講解和介紹。但是由于教師僅僅只是口頭闡述，即便繪聲繪色，多數學生仍然無法代入其中，使得教學的效果未能達到預期。伴隨社會的快速發展，越來越多的教師開始嘗試應用多媒體設備展開教學，通過將文字內容、圖片內容、動畫資源以及音頻資源整合在一起，合理運用，為學生創設良好的基礎氛圍。依靠這種方式，學生們的視覺感官以及聽覺感官都能夠得到強烈沖擊，直觀地體會到本單元的重要基礎內容，進而提升了教學的實際效果。

在進行部分單元內容教學時，教師可以為學生們播放相關電影或者電視劇的片段，引導學生們觀看，并認真聆聽。依靠這種方式，教學活動自然會變得更為有趣，學生們也能逐漸體會到英語學習的意義所在。

三、依靠課堂優化開展教學活動

早期在進行教學工作的時候，采取直接傳遞的方式，不僅會讓學生們感到十分乏味，教師由于無法得到反饋，自身積極性也不高。單從教材層面來看，涉及的內容非常廣泛，包含生活中的各種話題。這其中，部分話題本身便有著很強的實用性。因此，教師便可以對其進行充分利用，在課堂中開展向活動，引導學生自主參與。

例如，在進行單元《Bill Gates》學習的時候，教師便可以讓學生們提前在互聯網中搜索相關資料，包括微軟公司的誕生和發展過程中，以及比爾·蓋茨的個人成就，促使其對單元內容提前做到深入了解，為課堂學習做好準備。在完成教學之后，教師可以向學生們進行提問：“通過比爾·蓋茨的個人經歷我們能夠發現，似乎學習并沒有機會重要，這一想法是否正確？”基于該問題，引導學生們積極思考，充分表達自己的觀點。依靠這種方式，全班學生都積極融入了課堂之中，彼此交換自己的想法和意見，并了解他人的觀點，從教材本身出發，不斷延伸，慢慢上升到個人的發展。這樣一來，整個課堂將會變得更具特點，對學生們有著非常強的吸引力，促使其逐步從煩瑣的基礎學習中完全解脫，逐步提高對于英語學習的興趣，進而增強了自身的綜合素養。

四、組織各類課外活動

通過開展各類不同的課外活動，能夠對傳統教學模式起到一定的彌補效果。諸如開展讀書競賽，讓學生們自主閱讀一些自己喜歡的英文書籍作品，之后在課堂教學過程中，上臺談一談自己的閱讀感受，分享自己的心得體會。每一個人的喜好有所不同，閱讀的書籍類型自然也完全不一樣。通過相互分享，學生們的知識面自然會得到拓展，接觸到許多在課堂中無法學到的內容，從而使得自身文化水平得到拓展，同時自主學習能力也會有所提升。依靠這種方式，學生們的學習空間便會得到擴大，不再局限于課堂本身，即便在課余時間或者在家中的時間，也能嘗試進行各類教材閱讀，自主展開知識學習。這樣一來，不僅能夠充分展現出學生自身的主體價值，而且原本教學空間以及時間層面帶來的限制也都能得到有效彌補。

五、優化考核模式

早期在進行考核工作的時候，絕大多數教師都會采取閉卷考試的方式，以此把握學生們的技術知識掌握的牢固程度，以及語法內容的運用水平。盡管這種方式有著自身的可取性，但卻對學生的創造思維帶來了一定的抑制。長此以往，一些不喜歡英語科目的學生，為了考取好成績，上課時不認真聽講，而在考試前臨時抱佛腳，強行進行知識記憶，具體如何使用根本毫無了解，進而使其形成了錯誤的學習習慣。為了改變這一情況，考核模式理應完成創新。針對成績本身，可以將其分為兩類，分別是考試成績以及平時成績。這其中，考試成績仍然是傳統的期末考核，以此了解學生們的知識水平，而平時成績則是把握學生在日常學習過程中的行為表現，自身參與度以及創新水平。需要注意的是，平時成績必須占有一定的比例，雖然整體比例仍然低于期末考核，但是所占百分比不能過低，通常以百分之二十到百分之二十五最佳。通過這種方式，不但能夠有效提升教學效率，而且對于提升學生自身的綜合素養也有著諸多益處^[2]。

結語

綜上所述，英語本身屬于一門有著很強實踐性的科目，對學生綜合素養的提高意義重大。因此，教師在開展公共英語課程的時候，理應結合學生們的實際情況，開展各種不同的活動，以此引導學生積極參與進來，體會其中的樂趣所在。長此以往，教學的整體質量自然會得到全面提高，為學生的個人發展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]朱虹.淺談如何在大學公共英語課中提高學生參與教學活動的積極性[J].校園英語，2016（4）：47-48.

[2]袁秋華，趙秀改.淺論如何在高校公共課教學中調動學生的課堂積極性[J].科學中國人，2017（19）：180.