把握時代脈搏激活高中歷史課堂教學

杜毅

摘要：把握時代脈搏，激活高中歷史課堂教學，是新課程標準改革下，歷史課程所蘊含的一種新型理念。筆者作為一名高中歷史教師，有著多年教學經驗。在本文中，筆者首先針對當前歷史教學中所存在的一些問題進行了分析與探討，后又將更新理念與教學目的、教學步驟相融合，對于如何激活高中的歷史教學提出了一些建議。

關鍵詞：激活;高中歷史教學;新課程標準改革

傳統教育模式在我國沿襲了數千年，從孔子開創私學時起，“傳道受業解惑”這一教學模式就開始了。傳統的課堂授課模式更多的是注重對知識層面的講解，反而忽略了課堂實際教學中的互動環節和后續的深入探討。教師在整個教學過程中，更像一個知識的傳播者，而不是幫助學生成長的園丁。高中階段不像初中，不僅僅是打基礎那么簡單，更多的是要培養學生自主思考、自主學習的能力。學習歷史課程的目的是讓學生們了解過去，展望未來，以史為鑒，而新課程標準改革后，歷史教學的目的又增加了一個：讓學生把握住時代的脈搏。顯而易見，傳統的教學方法并不能夠達到這一目的，因此，我們需要一個更全面、更完善、更科學的教學方法來與時俱進。歷史是除語文之外，對文化傳承意義十分重大的一門重要課程，高中歷史課堂教學應該怎樣做？成為我們必須深刻反思的一個論題。

一、傳統的高中歷史教學工作中存在的一些問題

1.教學氣氛不夠活躍，互動少

歷史是一門比較枯燥的學科，它不像數學那么深奧，也不像物理化學具有可操作性，但它具有很強的可傳承性。當代青少年對于人類的發展歷史能否形成一個正確的認識，關系到青少年三觀的形成，甚至還會影響他們一生。但在傳統的課堂教學模式中，教師講解知識點成為常態，很多教師每天就根據教學大綱的內容來安排學生進行學習，反而忽略了學生的獨立思考和教學氛圍^[1]。再者，傳統的教學模式，缺乏互動性，顯得既乏味，又枯燥。以往的課堂上，互動極少，最多就是教師提問，學生回答而已，而單一的互動模式并不能夠鍛煉學生的獨立思考能力。據筆者了解，很多教師都認為歷史只需要死記硬背就行了，即便學生不理解，但是只要按照課本上的知識點回答問題，也能夠得到高分。

2.教材并未及時進行修訂，內容多而雜

高中的歷史教材，已經有許多年未曾更新了。雖然過去的歷史并沒有發生改變，但是許多歷史學者的觀念和理解卻變了。課本里的知識沒有根據學者的觀念進行更新和修改，對于新時代下的新青年來說，是非常不利的。現如今的社會是一個科技信息都十分發達的社會，而對于學生來說，他們接觸這個社會的機會并不多，他們除了日常的信息交流以外，都是通過書本上的知識來了解社會。而當學生們發現從書本上所獲取知識與現實世界的認知有了偏差以后，學生們就會產生疑惑心理。高中時期的青少年在三觀的建塑上，并不完整，稚嫩的他們還沒有能力去解答這些疑問。這也是現目前歷史教學中亟待解決的一個問題。

3.與青少年學生的溝通交流機會少

應試教育模式之下，教師為了應付高考這一人生大關就已經很頭痛了，所以他們根本不會去思考學生內心的真實想法，而是將重點放到了如何解題上。這與我們的教學目的背道而馳。

二、新時期激活高中歷史課堂的幾種方法

1.改變教學理念，增設互動環節

首先，教學理念需要改變。應試教育不僅僅要應試，還要幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。而要改變教學理念，就先必須增加互動環節在課堂當中的比重。如，在教學必修一第四課《明清君主專制的加強》一課時，教師就可以提出問題：為什么清朝都要實行閉關鎖國政策呢？讓學生們就該問題發表一下自己的觀點和看法，待到學生們發表完自己的意見時，教師再加以評析，幫助學生厘清思路，進而完成該課的教學任務。再例如必修三的第六課《文藝復興和宗教改革》，學生們在學到這一課時，都會對文藝復興和宗教改革二者誰對西方的影響較大產生疑慮，那么教師就可以讓學生們自行討論，最后給教師一個答案，如果學生的講解很合理，那么教師就達到了鍛煉學生自主學習和自主思維能力的目的，反之，如果學生的講解出現了問題，那么教師也可以及時進行糾正。

2.將史實與現實進行有機結合，摒棄陳舊觀點

歷史是鮮活、有生命的。史實是過去發生的事，但今天也會成為歷史，明天也終將會到來，教師可以借助以前的史料將古今進行串聯，培養學生解讀社會、了解社會的能力，當然教師也可以鼓勵學生站在現在的角度去看待以前所發生的問題。例如，在教學選修一《商鞅變法》一課時，教師就可以這樣問學生：如果你們是秦國的君主，你們會放過商鞅嗎？對于商鞅變法的內容有沒有什么疑問或者更改的？等等。歷史里值得我們思考的問題有很多，但思考問題不是目的，思考是為了讓學生的思維進行碰撞，讓學生學會學以致用^[2]。

3.加強師生之間的溝通，及時掌握學生的思想動態

師生之間必要的溝通與交流是不可少的。歷史中很多內容都是圍繞史實而透露出一個思潮的起與落。學生是一個思維比較活躍的群體，為了避免學生的思想爬坡，教師就要適時、定時與學生進行溝通和交流，一則可以避免學生思想出現了偏差卻得不到及時引導的情況出現，二則可以起到增強師生之間感情的作用。

4.對于歷史信息要及時更新，為學生答疑解惑

歷史信息是會有變更的。教師應當聯系出版社，為學生購買最新版次的書籍，進而豐富課堂教學內容。如果說教學條件比較完善的話，教師還可以利用多媒體等現代互聯網科技，讓學生“穿越”到課堂知識當中，化身成為一名歷史人物，用自己的方式來“書寫一段歷史”。這樣一來，學生對于知識的印象會有所加深，而對于不懂的問題，也可以及時反饋給教師，教師就可以幫助學生解答心中疑惑。另外對于課本上知識點有沖突的部分，教師應根據最新的學者理論進行解讀，這樣才能降低偏頗出現的頻率。

結語

綜上所述，新時期下的歷史教學，教師應當把握好時代的頻率，不斷更新具體的實際工作理念。將二者結合在一起開展歷史教學的話，相信不久以后，歷史教學工作將會達到一個新的高峰。

參考文獻

[1]鐘華.論如何把握時代脈搏，激活高中歷史課堂教學[J].才智，2020（06）：120.

[2]于辛.把握時代脈搏激活高中歷史課堂教學[J].吉林教育，2013（22）：57.