農村初中語文教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境與有效應對研究

張濛

摘要：就目前而言，我國農村初中語文教師的整體專業(yè)能力存在嚴重的不足，學科的專業(yè)性也存在普遍較低的問題，因而也就無法適應現階段的教學課程改革體系;教育專業(yè)性人才的缺乏，使得教育專業(yè)化的水平無法得到充分的提升。基于此，應積極從農村初中語文教師專業(yè)發(fā)展所面臨的困境進行入手，充分建立出符合農村地區(qū)初中語文教師發(fā)展空間。

關鍵詞：農村;初中語文;面臨問題;應對研究

語文一直以來都是社會發(fā)展與進步的基礎，更是人與人之間交流溝通的重要工具，是學生在學習過程中所要面臨的重要科目。因此語文課程不單單是文化，更是人文。然而在現階段的農村初中語文教學過程中，很容易出現一系列問題。那么語文教師如何在巨大的壓力下充分把握創(chuàng)新理念就成了現如今最值得思考的重點。為此，應從初中語文教師專業(yè)發(fā)展的所面臨的困境進行入手，構建起初中語文教學的重要性，合理為農村語文的發(fā)展打下有利基礎。

一、農村初中語文教師專業(yè)發(fā)展所面臨的問題

首先，應積極改善語文教師專業(yè)的發(fā)展理念。就目前而言，雖然大部分農村地區(qū)的教師待遇都得到了充分的改善，但是與一些城市教師相比，還存在著非常大的差距，這其中與農村經濟發(fā)展有著非常直接的聯系。尤其是一些偏遠的農村地區(qū)，教師的收入會低于平均值，這樣很容易造成教師資源的流失，在很大程度上都影響了教師團隊的建立與發(fā)展^[1]。

其次，教師的專業(yè)性知識有待提升。一直以來，我國對教育的關注度非常高，并且也在教學的過程中，融入了很多與教師相關的培訓工作。然而對于農村地區(qū)的教師而言，這些培訓工作部署的并不到位，使教師很容易出現“江郎才盡”的現象。并且如果教師不能一直拓寬自身的視野，掌握時代的脈搏，增強自身學識，就沒辦法進一步教好學生，甚至會因為自身問題妨礙到學生的發(fā)展。

最后，教師專業(yè)的發(fā)展能力有待提升。初中階段的學習主要是要促進學生養(yǎng)成優(yōu)秀的自主發(fā)展能力，然而在實際的教學過程中，很多教師沒有將這種意識融入課堂中，甚至一部分教師覺得只要考得好成績，“飛出大山成鳳凰”才是最好的回報，這種錯誤的思想十分容易導致教師運用固定的教學模式進行授課，進一步影響到學生的發(fā)展^[2]。

二、農村初中語文教師專業(yè)發(fā)展的意義

語文教師專業(yè)的發(fā)展是利用各種方式，讓教師與學生一同進步，從而達成教學一體化的專業(yè)發(fā)展大目標。并且教師專業(yè)的發(fā)展就是要讓教師有計劃地成長，教師內在的知識結構也要能夠不斷革新，進一步建立健全的職業(yè)發(fā)展道路。現階段我國農村的教育體系正處于一個上升階段，因此應該利用各種方式合理建立有效的專業(yè)成長目標，為學校及教師的進步打下良好的基礎。例如，在部編版七年級《秋天的懷念》，教師就可以根據文章品讀感悟，溝通感情。仔細品讀用心思考作者寫作的意境，從而結合具體詞句抓住作者對母親神態(tài)、語言、動作。

三、農村初中語文教師專業(yè)發(fā)展的策略

1.合理為農村教師建立良好的發(fā)展環(huán)境

首先，要合理提升農村地區(qū)教師地位與待遇。地位及待遇是每一個人成長過程所必備的良藥，然而在一些經濟不是很發(fā)達的農村地區(qū)，教師的待遇及地位都存在一定的不足，很多優(yōu)秀的學生不愿意報考師范類院校，即便是報考了也不愿意到農村從事教師職業(yè)，甚至有很多在職教師存在想要跳槽的想法。基于此，國家一定要加大對于農村地區(qū)教師的重視程度，合理形成良好的尊師重教風氣，進一步吸引更多更優(yōu)秀的學生加入教師行業(yè)中^[3]。

其次，要加大農村地區(qū)的教育經濟投入。教育經濟的投入對于國家及地區(qū)而言都是非常有利的基礎，更是教育發(fā)展過程中一個重要的理念。我國擁有著非常廣闊的土地，這必然會導致教育資金的投入存在欠缺。為此各地區(qū)政府及教育部門應積極加強對于農村教師職業(yè)的經濟投入，為我國農村地區(qū)的教育發(fā)展打下基礎。

最后，要建立有關制度。農村地區(qū)教育質量的提升，是社會發(fā)展的基礎，更是國家進步的主要推動力。為此各地區(qū)應積極建立相關制度，在制度中規(guī)定好師資培訓及目標構建等，規(guī)范教師資格證書制度，提高教師的資格條件，強化教師的教學能力，進一步保證教師專業(yè)的有利發(fā)展。

2.為農村初中語文教師的發(fā)展建立條件

首先，應合理轉變學校領導策略。一所學校的發(fā)展主要是依靠教師的辛苦耕耘，沒有教師就沒有學校，更不會促進學生的進步，為此學校應該將教師的發(fā)展放在首要的位置上，爭取為教師專業(yè)的發(fā)展提供有利的保障。比如可轉變現階段的學校領導方式，合理選拔并培養(yǎng)一批高素質、高能力的人才，全方位促進教師專業(yè)的發(fā)展水平。并且也要將以成績?yōu)橹鞯脑u價方式剔除掉，充分重視思維模式創(chuàng)新，有效地培養(yǎng)出一批高素質、專業(yè)化的教師^[4]。

其次，注重校本培訓的建立。校本就是要以校為本，為此學校應積極根據自身的發(fā)展情況，對教師的現狀及問題合理運用校內外資源，通過自行設計及研究，有效進行校本培訓活動。在校本培訓的同時，也要遵循教師的個人意愿，以促進語文教師專業(yè)的發(fā)展為動機，全方位強調教師自身的發(fā)展意圖。

最后，構建出教學、研究一體化模式。初中語文教師專業(yè)的發(fā)展在現階段廣受社會大眾的關注，特別是在較為貧困的農村地區(qū)因師資力量的缺乏，導致了教師專業(yè)發(fā)展不到位。為此應積極與一些高等師范及專業(yè)教育團隊進行合作，激發(fā)師范專業(yè)學生的合作精神，以多樣化的合作方式，豐富的合作內容，步促進語文教師專業(yè)人才的構建。

結語

綜上所述，應積極解決現階段農村初中語文教師專業(yè)發(fā)展所遇到的問題，將長遠發(fā)展作為基本目標，合理從教育主管部門、學校及教師等多個方面進行入手，重視起農村初中語文教師的發(fā)展，為農村教師提供具有專業(yè)性的培訓機會，加強校園網絡設施的投放。并且學校也要積極鼓勵教師之間進行有效的溝通與互動，讓每一位教師優(yōu)點都能夠擴大，缺點都能得到縮小，繼而為農村初中語文教師專業(yè)的發(fā)展建立有利基礎，為學生的成長與發(fā)展打下基礎。

參考文獻

[1]張國強.“互聯網+”下初中語文教師網絡教研的困惑及對策[J].甘肅教育，2019（04）：30.

[2]徐愛朝.尋找問題，解決問題——初中語文課堂教學面臨的瓶頸和攻破對策[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（09）：84.

[3]陳佳鳳.新課改下初中語文教師課堂教學語言存在的問題[J].課程教育研究，2016（19）：55-56.

[4]王秀梅.初中語文閱讀教學當前面臨的功利性問題分析[J].科技創(chuàng)新導報，2015，12（15）：150+152.