抓好品差生，做好轉化工作

趙曉華

摘要：目前社會上學生受差生兩個字影響，有的大大改變了原有的生活、學習情況，通過研究差生特性，讓教師更好地幫助學生改變現狀。本文明確了“貧困學生”的含義，并對各種不同情況的“貧困學生”的特性進行研究，大致掌握幾種差生的特點，并且針對所掌握的特點提出針對性的教育策略。

關鍵詞：品差生;轉化工作;改變現狀

在課堂上，大多數學生都是積極的，并且總是有少數學生不愛學習，致使形成了許多學困生。

最近幾年，一些差生因經受不住社會的歧視，同學的歧視，家長的逼迫。有的得了抑郁癥，有的走上了歧途，有的甚至發生了自殺，傷害了自己的親人和同學。然而，在廣大家長觸目驚心之余，是否也該有所反思呢？看來學校的思想教育落到實處已經迫在眉睫了。

由于傳統觀念的影響，許多教育工作者始終把“貧困學生”的概念固定在學習中，而忽略了學生的思想品德方面。那么，什么樣的學生才是真正的“貧困學生”呢？我們怎樣去解決這樣的學生呢？首先，要知道“貧困學生”是很難解決的一件事情。現在的教育方式，制約和限制“貧困學生”的主體觀念，是要依據我們現在的教育價值觀。其次，我們還必須認識到，貧困學生的思想觀念總是意識到他的主觀性和觀察性是統一的。從這不難看出，“貧困學生”是正常的一種作為，這種作為的概念也是具體的表現，也是勢在必行的，在條件和條件下產生的貧困生活概念是一致的、明確的、穩定的。因此，所謂的貧困學生性質應該基于我們目前的狀況和特定歷史時期的特殊社會性質受到規范。明確地說，它是現在國家的教育政策，即基于德，智，體，美，勞。

基于現在的教育方式，初步的將“貧困學生”大致分為五種不同類型，對他們也提出了不同的策略來教育。

一、優秀品質的特點，了解貧困生的優缺點和教育對策

這類差生的主要特點是：思想進步、腳踏實地、自善心強。然而，它似乎經常緩慢而沉悶，缺乏“光環”和“角色”。他們出色的學習成績完全基于努力工作和努力工作，而不是依靠智力和智慧的。從而，學習成績的不斷提高和知識的難度不斷地增加，“貧困學生”的學習難度越來越大。面對這樣的“貧困學生”，重點是開發他們的智力，讓他們學習更多的技能，幫助他們做一些智能方面的訓練，來增強他們的思維靈敏性。

二、質量，學習，智力和教育策略的特征

主要特點是：對學習不感興趣，即使是作為一種負擔，但對人和工作充滿熱情和責任感。并有較高的組織，活動能力。不滿意的結果不是智力因素，而是因為他們無法妥善處理工作并學習這兩者關系所導致的。因此，對于這樣的貧困學生，我們主要幫助他們真正了解理想的實現，激發他們的學習興趣，讓他們有正確的態度，明確的目的，作為老師對自己的問題和學習上的困難，及時引導，及時幫助，讓他們更有信心，把學習趕上去。

三、劣等學生，拔尖學生和優秀學生的教育特點和不同的教育策略

這類差生的特點是：聰明的頭腦，敏捷的反應，良好的學習成績和良好的舉止，其中一些有一定的聲望，有些“貧困學生”其有時表現出對表現好的學生表示不滿，對教師的表現也是極其不滿。要對待這些“貧困學生”，必須大力加強思想教育，克服自身優勢，如參加小組活動和知識競賽。發揮才能，引導他們集體服務他人，逐步培養他們的集體榮譽感，但他們不能錯誤地容納他們的錯誤，甚至不能通過學習很好地掩蓋不良品質是非常危險的。

四、優秀貧困，貧困生和劣等生的特點及教育對策

這類差生的特點是：大腦反應慢，學習困難的學生，還有很強烈的自卑感。但他們都是受過良好教育和勤奮工作的“熟練”學生。應鼓勵這些學生更多地學習，創造條件和機會，使他們的學習進步，但不能太急于要求他們。沒有歧視和冷漠接受，每天都會有變化和進步。

五、劣等學生和貧困學生的特點和教育方法

這類差生的特點是：我整天都在努力學習，而且我非常接近學習，所以我的學習成績很好，但其他一切都很好。我不想參與任何事，對其他事情不感興趣，我更不想參加各種集體活動，思想很落后，我只要學習就好。缺乏系統，長期和規劃，自我要求太沉重，愛妒忌別人的成就和進步，不善于溝通，以自我為中心，不愿意與他人交流學習經驗和方法。對于這樣的貧困學生，主要的教育策略是思想教育，使他們能夠糾正自己的態度，建立長遠的道路。這就要他們不斷地和同學、老師探討知識，多關注別人，參與各種活動，讓他們多向優秀的學生學習，不斷的改進學習方法，增加自己的自信心。

無論哪個類別都是需要自己用心改變的，作為教師，他們必須平等地尊重和對待每個學生并消除它們的“自卑感”，做他們可信賴的朋友。

參考文獻

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